沒有愛就沒有教育

我從教60年，沒有丟掉一個學生，他們全都長大成才，我得出一個結論：沒有教不好的學生。許多人問我秘訣在哪里?我說就兩點沒有愛就沒有教育。沒有興趣也沒有教育。教師對學生的愛應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。

各位領導、老師們、同學們：

站在人民大會堂的講臺上，我的內心很不平靜。我今年83歲了，在小學教師的崗位上，度過了60個難忘的歲月。如果用簡練的語言概括我一生從教的體會，那就是六個字：“光榮，艱巨，幸福”。

1943年，我從北京師范大學數理系畢業。學校本來希望我留校，但我再三要求去當小學老師。在那個“家有三斗糧，不當孩子王”的年代，一個大學本科畢業生選擇小學教師工作，是件不可思議的事。許多人不能理解。但因我特別喜歡孩子，知道小學教育是啟蒙教育，只有基礎打好了，才能蓋起高樓大廈，我愿意去做打基礎的工作。于是，學校分配我到北師大二附小(現北京第二實驗小學)，一口氣干了60年!

1956年，我被評為全國首批特級教師，許多單位請我去工作，但我離不開孩子。這時我知道孩子是祖國的花朵，是祖國未來的建設者，愛孩子就是愛祖國，我要把熱愛祖國、熱愛教育事業之情，傾注到我的學生身上，全身心地投入到小學教育事業中。

“文革”后，組織上安排我做校長，但我仍然堅持要做教師，仍然堅持在教學一線，堅持搞教學改革。只是我放棄了心愛的數學，改教語文，因為我當時認為，語文更有利于育人，所以我要用“文道統一”的原則，教會學生做人。

我一貫主張把課外的時間還給孩子，做他們喜歡的有益的事。在課堂教學中，我堅持“精講多練，合理組織課文，講一篇帶多篇，向課堂要質量”，做到課外不留或少留作業。

我在一個普通的三年級班，進行教育教學改革。首先激發學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。孩子們喜歡聽故事、學兒歌，我就用“破謎語”方式教給他們識字。比如在教“聰明”一詞時，我告訴他們，每人身上有四件寶：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄(眼睛)；東一片，西一片，隔座山頭不見面(耳朵)；紅門樓，白門坎，里邊坐著個嘻嘻孩兒(嘴巴)；小白孩住高樓，看不見，摸不著，他要一出來可不得了(腦子)。我給孩子們板書：一個耳朵豎起來，兩只眼睛瞪起來，一個小嘴張起來，再加一顆心，組合起來就是“聰”字。一次用不行。得要日日用、月月用，日月為明，人就“聰明”了。

教學《七步詩》后。學生很感興趣。自己學習作詩。我組織了激發學生學習興趣的活動。比如春游頤和園，我設計了找路標、捉特務活動。讓他們以游戲的形式學習成語、諺語和詩歌，然后再讓他們在欣賞頤和園昆明湖美景后，自己作詩一首，每個小隊都作了詩，其中二小隊的學生這樣寫：

今日來到此山中，

綠樹叢中點點紅，

遙望昆明水如鏡。

無數輕舟水上行。

這是小學三年級學生觸景生情創作的詩歌。有了這樣的興趣。學習怎么會有負擔呢?

三年下來，這屆普通班學生參加1981年北京市畢業升學統考，全班46人出現了44篇一類文、兩篇二類文，語文平均分97.46分，而且所有試卷干凈整潔。沒有出現一個錯別字。這個結果如同放了一顆衛星，引起了全國小語教學界的普遍關注。

我從教60年。沒有丟掉一個學生，他們全都長大成才，我得出一個結論：沒有教不好的學生。許多人問我秘訣在哪里?我說就兩點“沒有愛就沒有教育，沒有興趣也沒有教育”。教師對學生的愛應是真誠的、無私的、廣泛的、一視同仁的。盡管孩子情況不同，但要相信每個學生都能在老師愛的教育下長大成才。

我的育人方法是“激勵。賞識，參與，期待”八個字，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我始終認為我的學生“人人都是材，人人都成才。”我常常把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。

2004年春節后的一天，我接到一個電話：“娘啊，娘，我的親娘，我可找到您了，您答應一聲吧，我要給您拜年去，沒有您就沒有我的今天。”我驚訝地說：“請你告訴我，你貴姓?”“我姓何。”我立刻脫口而出：“你是何永山吧?”我高興得流出了眼淚。第二天，他就領著全家給我拜年來了。

何永山當年是全校有名的淘氣鬼，留過兩次級，家長管不了他，很難教育。只要他在班上，老師就無法上課；外賓來校參觀，得把他藏起來，以免他到處亂竄；哪個班的老師都不敢要他。學校萬般無奈，決定送他去工讀學校。

我聽說后立刻去找校長，要求把何永山放到我班里。校長回答：“不行，不能讓這么調皮的孩子毀了你們先進集體的榮譽。”我對校長說：“把他交給我吧。相信我能把他教育好。”

我把何永山領進班前，先統一全班的認識，然后“約法三章”：不輕視他，不提他過去的事，不揭他的短處。

一個孩子的轉變和成長需要一個過程，期待學生成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點。

何永山進班后，我苦思冥想，尋找工作的突破點。我發現他比別的學生大兩歲，個子高，有力氣。我對他說：“咱們班衛生責任區的清掃小組由5個人組成，我和你，還有另外三個同學，請你當組長。”孩子看到老師讓他負責，非常高興，每天都認真打掃。一天，何永山扛來一把長把兒掃帚，他看出我腰有毛病，就特意給我準備了一把不用彎腰的掃帚。我非常感動：誰說他是個壞孩子?明明是個聰明、細心而又熱心的孩子嘛。

那年六一兒童節前夕，少先隊員們都喜氣洋洋地參加鼓號隊的練習，何永山眼巴巴地在一旁看著。我明白他很羨慕別的同學，可自己還不是少先隊員。我就和大隊輔導員商量，讓他背起了大鼓，參加隊列訓練。兒童節那天，我們要去景山公園活動，我給他買了白襯衫、藍褲子，他背著大鼓雄赳赳地走在隊列前邊。那一天，他特別遵守紀律，第一次在同學面前受到大隊輔導員的表揚。

第二天，他來還衣服。我趁熱打鐵對他說：“這衣服是老師給你買的，拿回家吧，只是你胸前還缺少一樣東西呀!”沒等我說完，他就說：“老師，我知道我還沒有紅領巾呢，您幫助我，我會努力的!”在愛心的感召下，何永山進步很快，不久就加入了少先隊。

是什么力量把一個人見人煩的孩子，變成人見人愛的孩子?是愛。愛是陽光。可以把堅冰融化；愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽；愛是神奇，可以點石成金。從事小學教師工作60年，我從沒有對學生發過一次火，從沒有懲罰過一個學生。從沒有向一個學生家長告過狀，從沒有讓一個學生掉隊。

班上有個愛下象棋的孩子，經常逃課，找人下棋，與人比高低。一天，我對他說：“聽說你愛下象棋，放學后下一盤好嗎?”他驚訝地說：“你行嗎?”我說：

“不如你的話，就向你學習呀。”第一盤我故意輸了，他特高興。我說：“我不服氣，再來一盤。”第二盤他輸了，他不服氣了，但第三盤、第四盤、第五盤都輸了。他服氣了：“老師，您真棒啊!”我趁機說：“我雖然下得比你好，但你看到我到處找人下棋了嗎?我不能因為愛下棋就不上課呀。以后我們在課下交流，互相提高怎么樣?”從此，這個孩子開始好好學習，再也不逃課了。

我的一個畢業生說，霍老師教我們做人，不是說出來的，而是做出來的。我覺得孩子的眼睛就像攝像機，耳朵就像錄音機，他們會把老師的一言一行記錄下來。老師在學生眼里是一個榜樣，是他們學習的楷模，所以我認為教育是科學也是藝術。

60年代，我連續經歷了兩次人生重大打擊。1962年的一天，我正在上課，學校通知我22歲的二女兒病危，趕到醫院時，可憐的孩子已經永遠離開了我。女兒臨終前沒能看見我，給我留了一張字條：親愛的媽媽，我要活啊140多年過去了，孩子的身影還常閃現在我眼前；1966年，我被打成“資產階級反動學術權威”，在關押、批斗一年零九個月，期間被押送回家。我心里太想見到兩個沒人管的孩子了，可一進家門，眼前的情景讓我驚呆了：13歲的兒子，無辜地被紅衛兵用刀扎死，倒在了血泊中。我不顧一切地撲到兒子身上，大聲地叫著他的名字。就因為我保護過一些老干部的子女，我的孩子才受到了牽連。我當時有一百個想不通，但我還是挺過來了，在這么沉重的打擊下，我不但沒有被擊垮，反而更加堅定了對青少年教育的信念。(停頓)

60年來，我的生活中經歷過失去親人、骨肉分離的痛苦，經歷過被誤解而受到的非人虐待，經歷過嚴重疾病的折磨。但這都沒有摧垮我的意志，沒有改變我從事小學教育的選擇，沒有改變我對孩子的愛。這種愛還影響了我的子女。如今我一家三代8人，都選擇了“教師”職業，都取得了優異成績。1991年，我們這個教育之家，還光榮地被評為“全國優秀教育世家”，三代教師，四世同堂。

現在，我雖然離開了教學一線，但我的心永遠都不會離開學校，不會離開講臺，不會離開學生，我時刻都在關注著祖國的教育。這些年我主要做了三件事：一是送教上門，應邀到西部貧困山區學校做義務講學；二是教育科研，參與“霍懋征教育思想與實踐的研究”課題組的工作；三是指導培訓，對青年教師教育教學工作進行指導。

我沒有做過什么驚天動地的大事，我所做的一切都是一個人民教師應該做的工作，可是，黨和政府卻給了我極大的榮譽和關懷。50年代，我曾受到過毛主席、周總理的接見；90年代，我又受到過江澤民、李鵬、李嵐清同志的接見；特別是今年教師節前夕，溫家寶總理親切看望我。還為我親筆題詞：“把愛獻給教育的人”。

今天，我依然可以無悔地說，教師工作雖然艱苦，但最光榮、最幸福。當看到學生一批批地成為國家棟梁之才時，我所獲得的成就感，所獲得的欣慰，是一般人難以體會得到的。

不久前，在一次畢業學生的聚會上，當年的小班長，突然下令：讓同學們舉起雙手，讓老師檢查衛生。當幾十名年過半百的學生，像當年一樣伸出雙手，接受老師的檢查時。我眼前立刻浮現出45年前的情景。當年那一雙雙小手如今已經變成了大手。我多么期望我學生的手，永遠干干凈凈。我對他們說，同學們，人的一生很漫長也很短暫，實際只有三天——昨天，今天，明天。昨天已離我們而去；今天我們要加倍努力；美好的明天要靠我們共同創造!

謝謝大家。