何時(shí)學(xué)生可以自由選擇教師？

王淦生

民主教育與教師權(quán)威非但不矛盾，而且是互為條件并相輔相成的：教師真正的權(quán)威只有通過民主教育才能獲得；也只有教育民主，才能夠保證教師擁有真正的權(quán)威。這樣的“權(quán)威”。其意義已不僅僅是體現(xiàn)出教師個(gè)人的教育藝術(shù)與管理水平，而更重要的是，它使我們的教育真正充滿社會(huì)主義的平等意識(shí)與民主精神。

中國(guó)的中小學(xué)生可以走南闖北自由地?fù)裥＃?dāng)然這得耗上一筆數(shù)額不菲的“銀子”，即所謂的“擇校費(fèi)”，卻很少聽說能夠在一所學(xué)校內(nèi)自由擇師的。按理說，擇校往往需要找到過硬的關(guān)系，要花得起錢，甚至還要漂泊異鄉(xiāng)，這畢竟不太容易。而在同一所學(xué)校里擇師就要方便得多了——你所心儀的老師或許就在隔壁班級(jí)，或許就在樓上教室，背個(gè)書包挪張桌椅就可以輕松搞定了——可這行動(dòng)起來卻偏偏要比擇校麻煩得多。

倘若不信，可以給您舉個(gè)我親歷的例子。今年寒假，我所在學(xué)校的高一年級(jí)進(jìn)行了學(xué)生的文理分科，在分科教學(xué)方面敝校是從不落他校之后的，其意圖大概是為了盡最大可能減少教育資源和學(xué)生精力的浪費(fèi)。我原先任教的班級(jí)里有一名同學(xué)可能因?yàn)榕c我比較投脾氣，所以在分到別的班級(jí)之后依然想繼續(xù)跟著我讀書。于是，先是學(xué)生提出申請(qǐng)，再是家長(zhǎng)提出要求；先是找到年級(jí)組，后又找到校長(zhǎng)室，但所得結(jié)果只有兩個(gè)字——不行。

校方拒絕的理由很簡(jiǎn)單，也很在理：如果每個(gè)學(xué)生都要到他想去的班級(jí)上課，都要跟著他所喜歡的老師讀書，那學(xué)校豈不亂了套?學(xué)校的教學(xué)秩序又何從維持?

話雖這么說，可學(xué)生及其家長(zhǎng)的心中卻依然憋悶：我掏錢進(jìn)你的學(xué)校(并非處于義務(wù)教育階段的高中)讀書，接受你的服務(wù)一我們不是有許多學(xué)校一直都用“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這句時(shí)髦的口號(hào)作為對(duì)家長(zhǎng)的承諾嗎?憑什么必須一切聽從你的差遣?到醫(yī)院看病我可以自由選擇我所信賴的醫(yī)生，可以多花些錢看專家門診，為什么在學(xué)校就只能絕對(duì)服從校方安排而不讓我到更喜歡的班級(jí)、更適應(yīng)的教師膝下就讀?再說學(xué)生擇師可以讓優(yōu)秀教師脫穎而出，豈不正與中學(xué)里愈演愈烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛合拍?

在中學(xué)里工作過的人都知道，今天中學(xué)里的競(jìng)爭(zhēng)可以說已完全到了一種“慘烈”的地步。優(yōu)勝劣汰——最流行的“末位淘汰”已成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們用以強(qiáng)化管理、整合師資的常規(guī)武器。但這“優(yōu)”“劣”之分并非來自學(xué)生的選擇、家長(zhǎng)的考量，而是看你所教學(xué)生的考分，看你的升學(xué)率，至于其“手段”和“成本”卻常常不在他們考量之列。在一所學(xué)校中，那些“掙分高手”“升學(xué)良將”一類的“好鋼”往往都會(huì)安排到“強(qiáng)化班”“尖子班”這樣的“刀刃”上，為打造學(xué)校形象盡心盡力。這些教師中，自然有一些深受家長(zhǎng)歡迎、學(xué)生愛戴，乃至追捧的“明星”教師，但他們擔(dān)負(fù)的乃是學(xué)校里打磨“尖子生”，以期在高考時(shí)“沖頂”的神圣工作，一般學(xué)生想要選擇這樣的老師自然連門都沒有；而那些“好鋼”中更多的卻是一些“魔鬼教頭”，在給學(xué)生制造題海、施加壓力方面常常是創(chuàng)意迭出。心狠手辣，令人避之惟恐不及，但他們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中卻是最為信任的中堅(jiān)力量，最有資格去鍛造那些富有潛質(zhì)的孩子。至于孩子們?cè)谶@類老師門下“伴君如伴虎”的滋味又有多少人屑于了解?在不少領(lǐng)導(dǎo)、教師眼中，學(xué)生不過就是一部部只知道讀書、考試的機(jī)器，全無思想感情喜怒哀樂。學(xué)生喜歡的，難以讓他們得到；學(xué)生厭倦的，卻會(huì)讓他們寸步難離。中國(guó)不少的中小學(xué)，時(shí)下就是這樣一個(gè)難以讓喜好存在、難以讓個(gè)性存活的地方。

誠(chéng)如我的領(lǐng)導(dǎo)們所言。今天如果允許學(xué)生自主選擇自己的老師，自由選擇自己的班級(jí)，有幾所學(xué)校還能正常開課?“秩序”可是一所學(xué)校以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們的命脈呀。但正是在這道貌岸然的“秩序”中，有多少孩子甚至教師被扼殺了個(gè)性，被異化了人性?學(xué)校。曾被多少人視為人類的精神家園，可如今肆行在某些學(xué)校里的那種集中營(yíng)式的管理、陳舊僵化缺乏人情味的制度、全無情感交流只有我說你聽的冷漠的師生關(guān)系……早讓不少學(xué)校蛻變成了精神荒原。不少人慨嘆如今的學(xué)生缺乏人文情懷，可你是否了解他們賴以成長(zhǎng)的環(huán)境?

感謝我的學(xué)生們，在學(xué)校里還愿意聽我的課，在離開我之后還能偶爾想起我。其實(shí)，在今天這樣的大氣候下。我能做的不過是在我力所能及的范圍內(nèi)為他們支起一片自由、愉悅的精神空間，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們感受到知識(shí)的美麗，讓他們的思想自由地翱翔，讓他們時(shí)時(shí)有一種做“人”的體驗(yàn)……而教育的最本原的東西不就在于此?