師生熱捧以后的冷思考

貢和法

2008年10月，我有幸參加了一所名校的升旗儀式。這次升旗儀式給我留下了深刻的印象并引發了我的一些思考。

學校安排了高三年級的A同學作了國旗下的講話，講話的主題原本是極為普通的學習經驗和方法的交流。由于講話的內容貼近學生的實際，因此，全場3000多位學生聽得都非常認真和仔細。但是A同學話鋒一轉“以上是我對原先準備好的稿件的一些提煉。實際上剛才的發言并非是我的初稿，第一篇稿子因為對于國旗下講話這樣的場合不太合適而被斃了……只能另起爐灶。但現在，我仍然要斗膽臨時篡改，講一些沒有經過老師審核的話，原因是我想挑戰一下自己。”接下來A同學主要圍繞“如何選擇強勁的競爭對手、積極參與各種活動來挑戰自我”等方面作了脫稿演講。在A同學結束講話時，全場3000多名學生和近200位教師給予了長時間的掌聲，以表示贊許和鼓勵。

事后了解到，A同學的講話一段時間里在校園里產生了一場“沖擊波”，A同學也成了該校人氣最旺的學生，深得師生的熱捧，許多學生也紛紛表示要向A同學學習并以此為榜樣。

分析

經歷了這次升旗儀式后，我對A同學的一些基本情況作了進一步的了解。剖析A同學這次國旗下的講話深得師生熱捧的緣由有以下幾個方面：

1優異學業成績光環的折射。

事后了解到，A同學的學習一直是比較得法和高效的。在10月初全市高三年級教學質量的摸底考試中成績名列前茅，是全市高三學生中學習成績的佼佼者。在秋季學期開學一個多月以后，由學習成績如此優秀的學生作國旗下的講話，介紹自己成功的學習經驗，自然有它的轟動效應，對全體學生能起到一個鼓舞和榜樣的引領作用。因此，優異學業成績光環的折射是A同學深得學生熱捧的一個極為重要的原因。

2臨場演講氣質水平的折服。

據該校學生處的領導說，A同學有較高的演講技能和水平，在讀初中時就在市級的演講比賽中獲過獎。身臨國旗下講話的現場，確實可以看出A同學具有很好的演講才能。比如他在脫稿演講時有這樣一段結束語“我最后呼吁大家，請勇于挑戰自我。面對如今嚴峻的高考形勢和激烈的社會競爭，我們不能坐以待斃，而當自力自強。于荊棘叢中殺出一條血路，于波濤洶涌中握住一杖短楫，于茫茫大洋中辟出一條航路，讓我們用挑戰書寫人生。我堅信，鯉魚終將躍龍門，雄鷹必會擊長空!”像這樣有激情的演講本身就具很強的鼓動作用?？吹阶约旱耐瑢W中有如此脫稿演講才能的人，許多同學自然會被其的才華所折服；看到有這樣優秀的學生，許多老師也自然會倍感欣慰。因此，A同學臨場演講的氣質和水平令師生折服。這也是師生共同熱捧A同學的一個原因。

3敢于挑戰自我與權威的膽量。

A同學國旗下的講話，并沒有特別離譜的言論和不健康的內容。他只是想利用國旗下講話這一平臺來充分展示一下自己的才能，以張揚自己的個性。但A同學挑戰權威，第一稿審核沒通過而依舊“臨時篡改”的演講舉措。客觀上迎合了現代高中生自我意識增強、追求獨立甚至對學校嚴格規范管理有“逆反”的心理，加之在如此正規和大型場合A同學挑戰自我獲得“巨大成功”的情景下，許多學生不免會自發的給予長時間的掌聲。因此，A同學敢于挑戰自我與權威的膽量和魅力也不失為一個贏得如此多學生熱捧的重要原因。

思考

透過A同學國旗下的講話受熱捧的現象，我覺得在這一事件的背后有些屬于教育內在的問題是值得教育工作者尤其是從事學生德育工作的教師思考的。

1德育應關注活動的效果。

德育實踐活動的開展，道德知識的灌輸只有扎根于學生生活之中才有意義，才會產生道德情感、道德信念，付諸道德實踐，轉化為道德行為，才能收到良好的德育實效。因此，學校德育工作者在組織學生德育活動時，方案要精心設計、手段要不斷創新、形式與內容要統一、評價和調控要有機結合。上述事例中A同學國旗下的講話所產生的“沖擊波”，可能是活動的組織者事前是沒有預料到的?，F代高中學生獨立意識不斷增強，但自我控制能力不強，如果德育活動的組織者事前預料不足，事中有效調控缺失，事后不加及時引導。那么，有可能會導致活動負效應的出現。因此，我們應該深刻地認識到，德育的效果是建立在諸多德育因素共同作用的基礎上的，其中任何一個因素的缺位，都會導致德育價值在不經意間的悄然遺失，最終導致德育效果的大打折扣。

2德育應注重價值的引領。

創新和確立社會主義核心價值體系，給予青年學生正確價值觀的引領，必將對青年學生的健康成長產生深刻的影響，也是預防青年學生各種行為問題的治本之法和長效機制。正如美國當代著名心理學家拉斯思所說：“假如我們能夠協助他們(學生)建立自己的價值，則能改變他們的行為。”

我們正處在社會的轉型時期。面對的學生是獨生子女，他們不僅自我意識很強，追求自我價值的實現，而且多元社會價值觀對青年學生價值觀的形成產生了深刻的影響，學生自身的價值觀和社會價值觀相碰互撞。教師從事的是教育工作，而教育的偉大源自一份厚重的責任感，因此，教師需要有一種擔當的意識，擔當時代的使命，擔當給予學生正確價值引領的使命。德育工作者要從德育活動的工具價值跟理性價值高度統一的角度，出發，注重在德育活動中啟發學生獨立思考，引導學生明辨是非，否則可能會引起學生價值觀的混亂。上述事例中A同學國旗下的講話一結束，升旗儀式主持的老師如果教育意識很敏銳的話，會在給予A同學精彩演講充分的肯定同時，也會對青年學生進行個體價值與社會整體價值辯證統一這一集體主義的價值觀的教育，以彌補A同學國旗下的講話有可能對聽講者帶來的負面沖擊。如果有時問的話學校德育部門的領導或班主任老師還可以找A同學進行一次“心靈對話”，引導他認識“積極發展健康個性”必須以“嚴格規范共性”為前提和基礎，教育該生在放大自我的同時要和集體的價值觀念保持高度的一致，特別是在升旗儀式這樣的全校性的活動中更要有集體意識的約束。以學生為本的德育工作過程，也就是讓學生從“小我”走向“大我”的過程。

教育的每一個細節都可能關乎人的靈魂與精神，關乎人的價值追求與人生道路。因此，有教育責任感和教育智慧的德育工作者，首先自己要確立正確的價值取向，其次要善于引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點，在探究活動中提煉觀點，進而有效地提高學生理解、認同、確信正確價值標準的能力。在德育實踐活動中充分尊重學生的個性是完全正確的，但不能過度地強化學生的個性以異化成學生主觀性的滋長和自我意識的膨脹，這是我們一線教師在德育實踐活動中必須保持的清醒和應有的理性姿態。

3德育應抓住關鍵的事件。

在日常的德育教育活動中，一般的信息刺激往往很難震撼學生的心靈。但“關鍵事件”卻常?？梢允箤W生的思想觀念與行為發生逆轉。

2005年9月8日，西北師大附中補習班的張老師像往常一樣走進教室進行檢查。他突然發現教室門口的垃圾桶內有半個用塑料袋包著的餅子。他愣住了。

張老師平靜了一下情緒，嚴厲地問：“這大餅是誰吃的?怎么扔了?多可惜!你們沒有經歷過困難的日子，不知道糧食的可貴?！?/p>

全班80多個學生面面相覷，但沒有學生敢站起來承認。局面僵持著，空氣都凝固了!

張老師看看大家，默默走到垃圾桶的跟前，慢慢彎下腰伏下身子，從垃圾桶內揀起大餅，對學生說：“你們沒人承認那我就吃了?！碑斨蠹业拿?，張老師一口一口地吃著這個大餅，使勁地咽下去。那大餅很干，張老師清瘦的脖子都冒出青筋來了。

80多個學生見此情景都驚呆了，他們被深深地震撼了!

那位扔餅子的學生猛地站出來，滿臉淚水地向張老師承認了自己的錯誤，并沖上講臺要阻止張老師，張老師把餅子分了一半給他。就這樣，師生倆在講臺上一人一半將餅吃掉。臺下的學生淚流滿面……

上述的案例啟示我們：學生的道德發展是具體的、有細節的甚至是可以感受其狀態的。關鍵的事件不僅能幫助學生獲得認知上的升華、自我價值的實現，而且還有利于學生獲取情感的體驗、道德意識的喚醒。德育應像呼吸一樣自然，這種自然而強烈的沖擊力。能有效地激發學生道德情感的“高峰體驗”，對學生的心靈產生真實的、長久的震撼，甚至會影響學生的一生!

關鍵的事件來自對教育活動中“有意義事件”的辨別。其實事件的本身沒有關鍵與非關鍵之分，重要的是教師對所發生的事情的解釋和分析。因此，一個有經驗的德育工作者，一要對所發生的教育事件作出價值判斷；二要創設或抓住“關鍵事件”；三要善于因勢利導，那么這些事件就有可能成為學生思想劇變的催化劑。上述事例中A同學的國旗下講話，對其個人來說應該是一件值得辨析的“有意義事件”。如果在A同學講話結束后，我們的教師能夠很好的加以引導的話，他自身肯定會理智地進行“自我澄清”的，因為集體是有規范和紀律的，沒有經過教師審核的講話內容一旦有過失的話，那么在3000多人中造成的影響就難以在短時內消除，同時也會對主持活動的老師帶來不應有的傷害。通過這種有意義的辨析，相信A同學定會內心澄明、胸懷開闊、視野拓展。對他今后的學習乃至人生發展是有益的。讓學生懂得在尊重他人、遵守集體規范的基礎上來展示自己的個性特長，也是德育工作者應盡的責任。