培養(yǎng)問題意識(shí)搞好數(shù)學(xué)教學(xué)

王田庫

〔關(guān)鍵詞〕 問題意識(shí)；自主；合作；

探究；拓展

〔中圖分類號(hào)〕 G６３３.６

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

06（Ａ）—0029—０1

所謂問題意識(shí)，是指人們在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常遇到一些難以解決的實(shí)際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個(gè)體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識(shí)。早在兩千多年前，孔子就認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”。 宋代著名學(xué)者陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”這是對問題意識(shí)作用的充分肯定。愛因斯坦也強(qiáng)調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要。”那么，如何有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題意識(shí)呢？

一、自主參與、抓綱固本，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的前提

學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，才有可能對新知識(shí)產(chǎn)生好奇、渴望。掌握一定量的知識(shí)是產(chǎn)生問題意識(shí)的前提，只有學(xué)好課本上“雙基”知識(shí)，又進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)，自主地將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不斷地拓寬自己的知識(shí)面，才能形成敏捷的思維，從而質(zhì)疑問難。例如，對于二次根式的混合運(yùn)算，如果不熟悉甚至不知道同類二次根式的概念，那么學(xué)生就無從下手去學(xué)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充實(shí)基礎(chǔ)，做好知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生敢問、想問、善問，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵。

二、合作討論、營造和諧，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的基礎(chǔ)

合作性學(xué)習(xí)被譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。 “課標(biāo)”中指出，要讓學(xué)生形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。初中學(xué)生思想活躍，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問題意識(shí)的種子。然而，他們對學(xué)科知識(shí)本身不感興趣，教師要以數(shù)學(xué)發(fā)展史和數(shù)學(xué)家的成功案例及數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的推動(dòng)作用等問題引導(dǎo)，制造認(rèn)知沖突，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對書本質(zhì)疑，向老師發(fā)問，建立融洽、合作、和諧的師生關(guān)系。在討論、爭辯中使要解決的問題找到更便捷的方法和圓滿的答案，讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂趣，為

問題意識(shí)的培養(yǎng)提供發(fā)展的空間。

三、敢于探究、求異質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵

倡導(dǎo)敢于探究、求異思維，就是要突破消極定勢的束縛，排除思維定勢的干擾，引導(dǎo)學(xué)生變換角度去思考問題。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中的變式訓(xùn)練可以幫助學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，它從一題多解、一題多變、多題一解、一題多圖、多圖一解中衍生出同源問題，揭示出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)所在，逐步促成學(xué)生問題意識(shí)的形成。“變式訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是在設(shè)計(jì)問題的過程中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知和技能的最近發(fā)展區(qū)，誘發(fā)學(xué)生通過探索、求異的思維活動(dòng)，發(fā)展能力。1999年，著名科學(xué)家丁肇中先生在北京大學(xué)名譽(yù)教授授予儀式上曾經(jīng)告誡大學(xué)生“不要盲從專家的結(jié)論”。湖北監(jiān)利一位12歲的小學(xué)生聶利，就是因?yàn)橘|(zhì)疑教科書中所說蜜蜂、蚊子是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的這一定論，以一篇《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的》的小論文而問鼎“第十八屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)”和“高士其科普基金專項(xiàng)獎(jiǎng)”。求異意識(shí)正是問題意識(shí)形成的一個(gè)核心要素。

四、創(chuàng)設(shè)情境、拓展應(yīng)用，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的保障

問題情境是指一個(gè)人所面臨的刺激模式與他的知識(shí)結(jié)構(gòu)之間形成的差異，也就是呈現(xiàn)在人們眼前的事物所具備的條件超過人們已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的范圍而構(gòu)成的問題條件。在教學(xué)過程中，教師可將現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象和事例的矛盾關(guān)系作為背景設(shè)疑發(fā)問，喚起學(xué)生注意并產(chǎn)生積極探求問題答案的心理，由淺入深，揭示事物間的必然聯(lián)系。例如，對教材中每章的引言實(shí)例的講解效果直接影響學(xué)生對全章的學(xué)習(xí)興趣。所以一個(gè)巧妙的問題設(shè)置，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維效應(yīng)，學(xué)生的問題意識(shí)在潛移默化中得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。

課堂教學(xué)是一個(gè)師生、生生多邊合作的互動(dòng)過程，營造課堂合作情境，甚至走出教室，走出學(xué)校，以大自然為師，以生活為師，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的強(qiáng)烈欲望。他們會(huì)帶著美好的遐想，嘗試著提出各種各樣的問題及設(shè)想，這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的一種最有效的途徑。引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)地觀察生活，數(shù)學(xué)地解決問題，只要學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)處在一種寬松自由、生動(dòng)活潑的情境中，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和求知欲望就會(huì)得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到充分發(fā)揮，從而大大強(qiáng)化問題意識(shí)。