新課程標準下初中英語教學漫談

李春梅

【摘 要】英語作為最重要的語言信息載體之一，其重要性日益突出。在英語新課程標準下如何更好的進行初中英語教學呢？方法有如下：整體備課，統籌兼顧；用英語教英語，創設學習情境；培養學生的英語語感。

【關鍵詞】新課程標準 初中英語 教學漫談

近年來，國內國際英語教學與研究如火如荼，大致的發展趨勢是：如在教學觀念上，從重語

言知識的傳授向語言知識和語言技能并重轉變，特別強調交際能力的形成和培養，強調學生能用所學的語言做事情；在教學模式與方法上，從以教師為中心的教學模式向以學生為中心的教學模式轉變，強調學生的參與和體驗，強調采用多種形式的教學活動；在教育技術上，從簡單的黑板粉筆向多媒體教育技術轉變。在這樣的形勢下，《英語新課程標準》指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。因此我們英語教師應該轉變教育理念，不斷學習、改進和探索適應新形勢的英語教學方法，以激發學生學習英語的熱情和興趣，全面提高學生英語能力。下面結合具體實踐談談我在中學英語教學中的幾點做法：

一、整體備課，統籌兼顧

課堂教學效果好不好，能否優質高效地達到預定目的，完成預期任務，備課是其中起著至關重要的作用。“凡事預則立，不預則廢”，認真備課是提高課堂教學質量的關鍵。上課講什么?一堂課該怎么樣講?事先都要周密考慮，精心設計。每一節課只是教學鏈條上的一個環節。要搞好教學，還須整體備課，統籌兼顧。

唯物辯證法認為：“任何事物都不是孤立存在的，而是處于與其他事物的相互聯系之中。世界中的所有事物都處于相互聯系之中，不存在孤立的、與其他事物毫無任何聯系的事物。”教師傳授給學生的知識是人類智慧的結晶，它們之間也存在著密不可分的聯系。再說教學本身就是一個由淺入深、由簡單到復雜的循序漸進的過程。初中英語教材知識連貫性較強，教學需要一步一腳印，不可一蹴而就。因此備課應通覽全部教材，注意其章節內部的系統性、因果性、關聯性，同時注意與其他相關學科的聯系，從而進行單元(章節)備課，進而進行課時備課，做到前后呼應，首尾相連，承前啟后，左右逢源。在假期中我利用課余時間，系統地熟悉了初中學一至三年級的英語教材，逐漸理順所教授知識之間的內在聯系，明確各教學階段的重點和難點，做到統籌兼顧，心中有數。另外我還習慣將該單元的最后一節課安排成一節小結課，所謂“溫故而知新”，這對學生鞏固和消化已學的知識有著很大的幫助。

二、用英語教英語，創設學習情境

“興趣是最好的老師”，為了激發學生的學習興趣，在教學中我始終堅持用英語教英語，盡

量使用較簡單、生動的英語和學生進行溝通和指導，為他們提供一個良好的聽說環境。有人不免會問：“對于英語懂得不多的初中學生能聽懂用英語講課？”的確，萬事開頭難，但只要頭開好了,以后的教學就順利多了。值得老師們注意的是：課堂上使用的口語可盡量選用課本上的交際語。語言是交際的工具，學習語言最好的方法是靈活的運用。對初一級的學生，教師可很隨意地招呼他們“Morning（早上好）”，學生遲到了，要求他們說“Sorry,may I come in?（對不起，我能進來嗎？）”，如考試前、比賽前祝他們好運“Good luck（好運）”，他們的成績不錯時，可表揚一下：“Well done,everyone(干得好)”……等到他們有了一定的語言積累之后，就可以把英語相關聯的課堂用語，生活用語集成一小冊，常用、活用，在運用中不斷提高他們的英語口語能力。

當然用英語教英語并非簡單的口語交際，教師既可以利用多媒體中的聲、光、電、色等輔助手段刺激學生的各種感官，還可以用彩色掛圖、實物、眼神、表情、動作等加以配合來表演情景對話。創設情境幫助學生通過英語不需利用母語就直接理解對話內容，培養學生用英語思考問題的習慣，讓學生理解對話，用英語吸引學生。事實證明將課文巧設于情景中，以扮演角色、游戲等豐富多彩的方式來安排教學，讓學生在情境中學英語，會收到良好的效果。

三、培養學生的英語語感

所謂語感，是人對語言一種直覺的感知、領悟和把握能力，即對語言的敏感。喬姆斯基說：“后天經驗是決定語感的變量。”英語語感之于學習者而言，就如樂感之于舞者、靈感之于作家、美感之于畫家、球感之于競者一樣，對促進英語學習者的聽、說、讀、寫等基本技能的提升和發展，有著神奇的推動作用。

語感是建立在聽說基礎上，為了培養學生形成英語的語感，我首先要校正自己的發音，然后借助與教材配套的錄音磁帶和多媒體教學光盤，要求學生反復模仿，指導他們注意句子的升降調、連讀等朗讀技巧，培養他們能說一口流利的“抑揚頓挫”的地道的英語口語。語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境。在一段時間的強化訓練下，學生們把聽、讀、背時輸入的大量語言形式、文字符號共同作用于大腦皮層，產生一系列的心理反應活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，英語的語感才得以慢慢形成。語感培養起來了，理解力也就水漲船高，語言表達也更流暢自如，學習英語的效率也就提高了。學習效果提高了勢必增強學生學習英語的積極性，主動性，師生的教與學也勢必進入一個良性循環的軌道中。

當今時代，科學技術發展日新月異，信息傳播瞬息萬變，英語作為最重要的語言信息載體之一，其重要性日益突出。提高英語運用能力，加強語言交流是全球經濟信息一體化時代的要求。在新的歷史時期，站在教育第一線的教師更需要與時俱進不斷學習《英語新課程標準》，充分挖掘傳統教學方法的積極因素，借鑒、吸收和運用現代教學方法理論，探索出有特色的英語教學模式，不斷激發學生英語學習的熱情，培養學生良好的英語學習習慣，全面提高學生英語學習的聽、說、讀、寫能力，促進學生的全面發展。總之“教學有法，但無定法，貴在得法”。