淺談多媒體計算機在中學數學教學中的應用

馬永利

隨著計算機輔助教學者以現代化的教學方式逐漸被人們所熟悉。多媒體網絡技術在數學課堂中得到了廣泛的運用，促進了教育技術的信息化。信息化是當今人類社會的重要特征之一，而教育信息化則更是時代發展和教育改革的必然趨勢。傳統教學中，一支粉筆和一張嘴的單一講課形式已經越來越不適應教育的發展；教學中，應用現代化的教育技術是素質教育對我們教師提出的新要求。時下，多媒體計算機輔助教學(簡稱們MCAI)為教學方法的改革注入了新鮮血液，它正以其極大的優越性，為越來越多的教師所采用。下面，我就多媒體計算機在中學數學教學中的應用談幾點自己的看法。

一、運用多媒體計算機激發學生學習興趣。調動其內在學習動力

長期以來，中學數學教學都是以正規的邏輯思維為基礎的，忽視了超越學生邏輯思維的東西，如直覺、美感或單純的樂趣等，結果使教學脫離了學生的生活經驗和認識水平。運用多媒體手段進行課件制作，集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學生的各種感官，有效地調動學生的積極性。多媒體還可以創設情境，與實際生活緊密聯系，這就提高了學生的學習興趣，幫助學生理解題意，促進學生思維的發展，增強學生解決實際問題的能力。

例如，在學習“統計表”一課時，教師首先向學生明確提出學習任務一制作旅行統計表，然后讓學生在網上查找旅游資源。網上的資源豐富多彩，圖文并茂，形聲兼備，學生在鏈接的引導下，就可以輕松自如地在信息海洋中沖浪。許多學生在互聯網上找到了旅行社資源，旅行工具的分類、價錢，有的還查找了旅游勝地，資料齊全后，組員們再分工合作，討論如何選擇路線、交通工具，最后匯集制成了一張統計表。學生在注意力高度集中和興趣盎然時，就輕松并出色地完成了課堂任務。這取之不盡，用之不竭的信息資源對學生創造性思維的培養產生了重大而深遠的影響，讓全體學生平等地享有了教育資源，自主學習，主動探究，促進了學生個性化發展。

二、運用多媒體計算機有益于進行交互式學習，實現因材施教

在我國中學數學教學還處于班集授課制，教師面臨的是學生數量多、學習能力差距大的狀況，在授課時，既要照顧差生，又不能讓優秀學生“踏步走”。所以，教師多半都是針對在一定范圍內帶有共性的問題進行教學研究，這就形成了“一刀切”的現象。

多媒體計算機應用于中學數學教學中，采用了全新的信息化的學習環境，使傳統的說教式的學習模式轉變為現代的交互式的學習模式。它通過人機對話及交互控制，實現了學生與計算機之間的雙向交流，更益于因材施教。例如，中學生在進行應用題練習時，教師可根據教學內容設計成教學軟件。教學中，由計算機向學生提出問題，學生通過鍵盤作答，計算機會自動判斷出結果，及時發現每個學生的學習錯誤，及時糾正，及時反饋，從而給予必要的矯正或激勵，并決定下一步如何學習；同時，學生可根據自己的需要，自定步調，不受統一進度的影響，使他們都能得到個別輔導，從而滿足每個學生的需求，實現真正意義上的因材施教。

三、運用多媒體計算機提高課堂教學效率，減輕師生負擔

傳統的中學數學教學，教師大量時間花費在板書、作圖、單個學生提問等環節上。教師雖然負出了艱辛的勞動，但學生卻不易“消化”，因而，教學效率并不高；而課后的大量練習，又無疑加重了學生的負擔。

把多媒體計算機應用于中學數學教學，因其呈現的信息量大，而且更直觀，更形象，所以教學密度大，效率高(節省了教師許多不必要的勞動時間，且易于學生理解)，減輕了教師負擔；同時，學生可以及時在機器上做練習，鞏固所學知識，并因在課堂上所做練習量大大超過常規教學，課后不必再做類似訓練而減輕了他們的負擔。將多媒體計算機引入教學過程可望打破日益嚴重的學生學業負擔過重且不易解決的被動局面。

四、運用多媒體計算機有利于突破教學中的重點、難點

在傳統的中學數學教學中，要突破教學的重點、難點，往往需要教師利用很多時間去反復的講解，而這種講解常常會使學生感到乏味，喪失注意力，致使教學效果并不理想。針對中學生的生活面窄、感性知識少、抽象思維能力差等特點，把多媒體計算機應用于中學數學教學中，可以動態地演示事物之間的數學關系，變靜為動，變抽象為具體，給學生以身臨其境的感覺，為他們架設一座由形象思維向抽象思維過渡的橋梁。因而，它能突出教學重點，突破教學難點，幫助學生理解問題，

一堂課的關鍵在于突破教學中的重難點，信息技術可以根據教材內容，生動、直觀的展現畫面，讓學生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”，在課堂上獲得身臨其境的感覺。還有助于培養學生思維的靈活性和全面性，突破重難點。例如：在數學活動課“裝修招標”一課中，教師首先向學生展示了虛擬的現實情境——一個需要裝修的房間，并配以語言描述：“只要你定出合理的預算，房間就交給你裝修，看誰招標成功。”然后，學生在虛構的情境中一步步去實現，先考查房間整理數據，通過長，寬，高的測量，計算出房間的面積。再調查建材，收集信息。這個虛擬的情景一建材市場真過癮，有復合地板，地毯，實木地板的介紹和價錢，學生可以根據自己的喜好選擇，選好了再設計方案，預算經費，最后競標評標，展示效果。這種信息技術與數學教學的整合，為學生虛擬了現實情景，以資源為依托，通過查找，交流，合作，填寫，突出了學生的主體地位，增強了學習效果。

五、運用多媒體計算機有助于提高教學效率

傳統的教學模式下，教師展示知識的空間是—塊容量有限且擦去后無法再現的黑板，而在現代信息技術教學模式下，教師可以將大量的教學信息預存在計算機內，隨時調用，任意切換。

在復習二次函數一節的教學中，我從課本中二次函數代數解法的數形結合講起，又分別重現、列舉了正、反比例函數的基本概念，并讓學生總結歸納它們的區別與聯系，使學生在比較中加深印象，比較完整地闡明了數形結合解二次函數的實質、主要步驟、特點，課的最后還可安排--N練習題讓學生當堂練習，如此大的教學容量，教師處理起來輕松自如，學生學得興趣盎然、印象深刻，這確是傳統教學手段難以達到的。

縱觀當前教育形勢，未來我國學校的教學模式必將是以多媒體計算機為核心的現代教育技術模式，中學數學教學當然也包含在其中。所以，我認為中學數學教學只有選擇這條路子，并逐漸深化下去，才能符合教育發展的新方向，才能真正地、革命性地提高教學質量，造就更多的適應新形勢下社會所需要的創造性人才。