對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境優(yōu)化的探討

趙同梅

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，只有改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，即創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)境一激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，激勵(lì)學(xué)生的不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取教學(xué)知識(shí)的能力，注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。那么如何優(yōu)化課堂環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢?本人談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。

一、確立平等和諧的師生關(guān)系

要想發(fā)揮學(xué)生最大的潛能，教師在課堂上必須創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、友好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生心理放松，精神愉悅，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，這樣才能使學(xué)生思想開放，求知欲旺盛，敢想、敢問、敢說、敢做樂于發(fā)表自己的見解，勇于大膽創(chuàng)新，使學(xué)生形成探求、創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。

，如：教學(xué)《概率》時(shí)，設(shè)計(jì)題目：現(xiàn)要從班級(jí)小明和小華中確定一名同學(xué)參加縣音樂晚會(huì)，以拋擲骰子的點(diǎn)數(shù)確定，游戲規(guī)則：小明和小華兩個(gè)各擲一枚骰子，如果兩枚骰子的點(diǎn)數(shù)之和為奇數(shù)，小明得1分，否則小華得1分，誰先得10分，誰就得勝，這個(gè)游戲?qū)﹄p方公平嗎?請(qǐng)你們幫助解決，通過組織學(xué)生討論，小組合作交流，讓他們各抒起見，然后老師點(diǎn)評(píng)，探討解決方法，從而拓展學(xué)生思維，及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氣氛。使學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、交流中體驗(yàn)到平等、民主、理解信任親情與愛護(hù)，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)概率的興趣，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純地依賴模仿與記憶，因此課堂上教師要充分發(fā)揮小組合作的活動(dòng)功能，給學(xué)生較多的討論探索、合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)和反省，使學(xué)生在知識(shí)方面互相補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，善于合作，協(xié)作創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的見解，敢于打破常規(guī)，突破思維定勢(shì)，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)、獲得成功的快樂，例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)初步后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一次數(shù)學(xué)單元測(cè)試，細(xì)化各小組成績(jī)?nèi)绾?結(jié)果兩個(gè)小組平均成績(jī)一樣，這時(shí)怎么辦呢?教師馬上組織學(xué)生以小組為單位，合作、討論，經(jīng)過一番討論，學(xué)生又用方差的方法來確定優(yōu)劣，學(xué)生的思維得到拓寬，知識(shí)得到靈活運(yùn)用。

三、練習(xí)精巧設(shè)計(jì)

知識(shí)訓(xùn)練是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力的重要手段，如何讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)靈活解決生活中的實(shí)際問題，則需從教師本身人手，要考慮設(shè)計(jì)一些思考性、實(shí)踐性、開放性較強(qiáng)的題目。還要注重練習(xí)的形式，如改錯(cuò)(病情診斷)競(jìng)賽、搶答、限時(shí)填寫等，既能增大練習(xí)面，又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，比如，學(xué)習(xí)一元二次方程以后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題，某建筑物地基是一個(gè)邊長(zhǎng)為10ra的正六邊形，要環(huán)繞地基開辟綠化帶，使綠化帶的面積與地基面積相等，請(qǐng)你給出設(shè)計(jì)方案。學(xué)生在經(jīng)過一番思考，討論之后，各小組紛紛匯報(bào)結(jié)論，有的設(shè)計(jì)相等的矩形好看，有的設(shè)計(jì)相等平行四邊形美觀，有的設(shè)計(jì)相等的園，還有的說園、正方形、矩形、混合設(shè)計(jì)也美觀，無須老師多說，學(xué)生在思考中得到了新的見解、新的想法、新的創(chuàng)意，大家都參與了這項(xiàng)活動(dòng)，課堂給他們成功的喜悅，進(jìn)取的活力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

四、尊重個(gè)體差異因材施教

教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)現(xiàn)自己的看法；教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

如教學(xué)“二次函數(shù)”時(shí)，設(shè)計(jì)題目：畫出函數(shù)y=x²2x-3的圖象，根據(jù)圖象回答下列問題：

(1)圖象與x軸、y軸的交點(diǎn)坐標(biāo)分別是什么?

(2)當(dāng)x取何值時(shí)，y=0?這里x的取值與方程x²-2x-3=0有什么關(guān)系?

(3)x取什么值時(shí)，函數(shù)值y大于0?，c取什么值時(shí)，函數(shù)值y小于0?

此題設(shè)計(jì)三個(gè)層次練習(xí)，把全班學(xué)生分成三個(gè)層次，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組分別完成相應(yīng)層次的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極去完成高一層次的練習(xí)，這樣的練習(xí)難度有層次，學(xué)生不僅沒有畏難難情緒，相反好強(qiáng)的“孩子氣”會(huì)促使他們向高層次的練習(xí)邁進(jìn)，一部學(xué)生能把三層次的練習(xí)都完成后還向老師要更高層的練習(xí)呢?

總之，在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，要相信學(xué)生，尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，恰如其分地相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到學(xué)生能學(xué)習(xí)的東西，讓他自己學(xué)，學(xué)生能做的事讓他自己做，使學(xué)生敢于思考，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位，才能有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。