中學物理教師備課存在的問題及對策

李興明

我市某片區一年一度的學科教研活動如期舉行，參加活動的各校教師從中受益匪淺，筆者作為物理科評委有幸參加這項活動，在物理觀摩課中發現物理教學中存在一些問題，主要表現在物理課前準備之中，對此筆者談一談自己的思考與建議。

一、中學物理教師備課存在的問題

1，教學目標不夠完善

無論是從說課活動中遞交上來的教案看，還是在觀摩課的教學活動實際上看，一些教師的備課教案中仍只能看到傳統的教學目標，甚至有些教案僅僅是對本課時知識點的簡單羅列，或者表面上敘述得高而全，而在課堂上實際中卻沒有表現出來，只是流于形式。新課程強調的目標是多維度的，與傳統的教學目標存在著本質區別，新課程所倡導的凸現“通過事實(實驗)探討知識的具體形成過程與解決問題的方法”目標仍被束之高閣，情感目標中的關于學生自主探討的實踐精神和唯物意識也得不到應有的培養。

2，對概念、定律、例題的教學思考不足

物理課教學離不開概念、定律、例題的教學，在一些教師的教案里，也是僅看到概念、定律、例題的簡單羅列，根本看不到對概念的理解、定律的剖析和例題。的解析過程，這樣的課堂教學充斥著隨意性和機械性，也會削弱部分學生學習物理的積極性，這有悖于新課程標準提出的“教育應努力揭示概念、定律的本質屬性，應把知識的學術形態努力轉化為學生易于接受的教育形態”，況且對教師自身的發展也不利，須知教師的發展也會直接影響學生的發展，概念、定律是反映物理現象和過程的本質屬性的思維形式，教師對這些概念、定律和例題深思熟慮后，才能有效地調控教學活動和過程，調節教學課堂氣氛，營造和諧、愉悅的學習氛圍，然后引導學生獨立自主探究，體驗概念和定律的具體形成過程。

3，教師自身知識視野不開闊

傳統教學對教師的要求是敬業，愛學生，備課認真，表達有條理，解題能力強。隨著課程改革的不斷推進，新的教學理念和理論層出不窮，科學知識不斷地更新，學生的心理特點、思想追求也有別于以前，這勢必對教師的專業知識要求也隨之提高。因此新課程下的備課要求每一位教師必須留給自己學習的時間和機會，學習將是教師的終身行為，如教師憑個人的感覺，個人有限的經驗去看待課堂，缺乏時代特色的課堂是難以具有勃勃生機活力的，教學工作終將止步不前。

二、中學物理教師備課應注意的問題

1，備課中對問題的設計應別出心裁

教師要重視課堂上情境的創設，要善于制造問題的懸念，因為心理是人腦對客觀現實反映的機能，教育的情景本身就是一種特殊的客觀現實，制約著學生的心理活動，并決定其學習的效果，所以在教學過程中應恰如其分地設置問題，當然問題材料要“源”于教材。“高”于教材，注意在知識交匯處設計有挑戰性的問題，誘發學生積極思考，激活思維，從而激發學生學習興趣。好的問題將凝聚學生的注意力，激發學生創造探索的求知欲望，但往往有些問題因為教師自身思考不足使得活動變成平常，難以引起師生間的共鳴，所以教師在備課時應精心創設物理情境。為學生創造良好的認知起點，才能使教學內容變美、變活，從而把物理知識融入學生的心靈之中。

2，應重視物理實驗在課堂的作用

物理實驗作為學生一種基本的同時也是主要的實踐活動形式，在培養學生的創新精神和實踐能力有著重要的作用，是揭示物理現象和本質的橋梁，也是培養學生必須尊重客觀事實的前提下去認識客觀世界的科學態度的途徑，物理課堂巧妙引入一個成功有趣的實驗，學生的興趣容易被激發，思維將處于積極活動的狀態，從而提高學習效率。通過實驗活動，把學生學習的內容巧妙地轉化為問題情景，促使學生進入“口欲言而不能”的憤悱狀態，激發探究欲望。這樣的物理實驗教學，給枯燥無味的理論學習注滿生機活力，形成一個愉悅、活躍的氛圍，使得學生主動、獨立的實踐能力得以提高并在實驗中體驗知識的形成過程和分享成功的喜悅，所以，我們應重視物理實驗在備課中的作用。

3，協調集體備課和各學科間的關系

集體備課是一種極為有效地避免教師個體研究勢單力薄的方法，是一種促進教師之間集思廣益，優勢互補的備課形式，每一位教師備完課后，校內同科教師之間應當相互交換備課結果，交流互補，充分發揮集體智慧和才能；校外，應充分利用網絡和學校間的學術交流活動，實現信息交換和資源共享，有利于教師增長見識，發展自身，不同學科之間也應該加強聯系，數學與物理的聯系是密不可分的，如物理學中的加速度，力等矢量合成、分解與數學中的向量知識，三角函數的聯系，瞬時速度、平均速度與數學中的導數和微分的思想的聯系等。

4，重視全面備課

很多教師認為備課只是分析研究教材，而不是多維度地看待備課，有專家對全面備課提出“五有”或“五備”：(1)腦中有“綱”(備大綱或課程標準)；(2)胸中有“本”(備教材)；(3)目中有“人”(備學生，掌握學情)；(4)心中有“數”(備學生差異，因材施教)；(5)手中有“法”(備解決問題的思想方法)。不管備課的規則有多少種，我們教師應建立全面備課的觀念，始終堅持以學生發展為本，以學生易接受為原則，切實做好上課前的所有準備工作。

古人云：“凡事預則立，不預則廢”，要有效地上好一節物理課，就要做好課前的準備，上完每一節物理課，還要對先前所備的課進行不斷地反思，以便更好地備好下一節課，運用新課程的教學理念去再認識備課。