物理教學中培養學生創新意識的策略

牛學德

最新報道：我國的專利申請不到美日的三十分之一，不到韓國的四分之一，專利已經制約了我國經濟的發展。同時，一股由天然擔憂、意識形態偏見及“中國威脅論”交織而成的，在知識技術上壓制中國的做法，已經成為一堵阻礙中國國力再上新臺階的厚墻。不止一家西方媒體提出，西方只有在創新方面繼續領先才能有效應對中國的崛起。中國專家同樣認為，突破西方技術壓制的唯一方法就是自主創新，能否創新將決定中國的未來。現在在中學開始實施新的物理課程標準，其意義在于希望改變傳統的注入式教學，更多實施探究式教學，強調學生的主體地位，注重加強學生的創新意識培養和創新能力的提高。但是創新意識的培養，創新能力的提高不是一朝一夕、一科一課之功所能奏效的，它需要每一位教師在整個教育、教學工作中給予足夠的重視。

一、讓學生在體驗中走進物理，培養物理學習興趣

生活中處處存在物理，所見所聞的背后往往隱含著一個物理奧秘，教師在物理教學中要結合生活知識，增強學生的好奇感和求知欲。例如在學習“振動”時，要求學生想一想家中的洗衣機脫水的過程中，當切斷電源后，有什么現象?是不是有時候振動得最厲害?為什么呢?在學習聲音的共鳴現象時，要求學生思考：為什么寺院的大鐘，每天都沒有人敲，卻會按時發出兩次響聲呢?等。這樣學生在好奇和問題中漸漸地走進物理課堂，培養了物理學習興趣。

二、改革實驗教學，營造創新氛圍，培養創新能力

實驗教學是自然科學實施創新教育的重要基礎和手段，但當前實驗教學普遍存在著“只重視簡單的操作練習，而忽略其本質的教學功能”的現象，教師很少去引導學生思考和探索，不利于學生創新思維的培養，因此必須改革實驗教學的方法，加強探索性實驗，拓寬學生的活動和思維空間，激發和滿足不同層次學生的探索與創新欲望。例如，在驗證機械能守恒的實驗中，可以啟發學生思考：你能否利用現有裝置測定當地的重力加速度?你還能設計幾種測定當地重力加速度的方法?在學生分組實驗中，在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗操作。這樣可以極大地提高學生學習自然的興趣，發展學生的個性和活躍學生的創新思維。

教師還應創造條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性。教師在設計問題時應充分滲透創新能力的培養，要利用學生的原有知識，引導學生在運用知識的探索過程中有所“創新”地解決問題。教師應讓學生明確探索性實驗的基本環節，并在實驗儀器的選取與操作、實驗現象的觀察、實驗數據的處理、實驗故障的排除及結論的得出等一系列環節中，及時對學生進行指導，使學生在相對獨立的實驗活動中體會創新的艱辛與愉悅，從而激發學生的創造性思維。同時在實驗教學中，教師應不失時機地對學生標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學的批判精神和創造力得到有效的培養。

三、授之以漁，培養學生科學研究的方法

“觀察事實——收集資料——整理資料——尋求規律”是科學研究的一個基本模式。這種模式也是研究問題的一種方法，在實際教學中我們必須把這種看似簡單的，卻真正影響科學發展的最重要、最基本的研究問題的思維模式教給學生，授之以漁，讓學生在科學探索的海洋中成為真正的舵手。

例如，在高一物理課本中研究速度和時間的關系時，就是利用這種研究模式：第一步，觀察事實。讓學生觀察汽車速度計，發現不同的時刻速度不同；第二步，收集資料，計下相等的各時刻的速度值；第三步，整理資料。從數據中發現速度的變化規律；第四步，尋找規律。把找到的規律用描點作圖的辦法，畫出速度一時間圖像，用公式的形式總結出規律，并討論規律的適用范圍。

四、嘗試觀察物理現象，去偽存真，培養創新精神

學生在一定的物理知識準備后，就有一定的分析問題和解決問題的能力。相信自己的能力，敢于提出問題，大膽進行討論，勇于實踐，能夠坦然地承擔成功的喜悅或失敗的苦澀，是一個人具有強烈的獨立精神的體現，也是一個人具有創新精神的體現。例如，在物理教學中讓學生進行社會調查，了解現實生活中的物理問題。如學生比較關心的網絡問題，家用電器問題，機械的工作中的省力問題，物理與相關學科問題等。讓學生去認真觀察，做有心人，多想想為什么，不斷培養學生的創新精神。或許在不久的將來，我們這些學生就會成為一個科學家，科學創造的發明人。

總之，物理的發展過程中，有許多的事例都說明了要取得成就，就要有獨立精神和挑戰精神，實際上物理學的發展史，乃至我們人類的發展史，其實就是一部不斷挑戰、不斷創新、不斷前進的歷史。