將藝術融入數學課堂

祁加斌

[關鍵詞]發(fā)揮；數學教學藝術；形象性；情感性；審美性；創(chuàng)造性

[中圖分類號]G623.5[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2009)05(A)-0060-01

一、發(fā)揮數學教學藝術的形象性，使數學教學生動化

萬物皆有形，形象性是藝術的外顯特征。數學教學藝術的形象性主要表現在以下幾方面：①形象化的語言，課堂上可采用比喻、擬人等藝術手法使抽象的概念形象化。如，在教學“約數和倍數兩者間相互依存的關系”時，可引用女兒和媽媽之間的關系幫助學生理解。②形象化的教學方法。教學時可通過數形結合、類比等方法，使抽象的概念形象化。如，在教學“圖形的認識”時，教師要引導學生對事物進行觀察、觸摸、描繪，從而調動學生的多種感官，使學生增加對圖形的直觀感受。③形象化的教學手段。教學時可充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把抽象的數學知識與生動形象的數學情境有機地結合起來，使學生形象感知數學知識產生和形成的過程。

二、發(fā)揮數學教學藝術的情感性，使數學課堂富有感染力

教學時，教師要用自己的教學熱情感染學生；用趣味性、激勵性、懸念性、幽默性、文學性的語言激發(fā)學生的學習興趣；用清晰、和諧、富有韻律感、節(jié)奏感的語調使學生不斷受到鼓舞；通過對教材的鉆研，把內心對教材的情感融入教學的過程之中。如，在教學過程中，教師可發(fā)自內心地說：“這節(jié)課我們來研究一個很有趣的數學現象”、“這個數可真奇妙”等，使輸出的教學信息穿上情感的外衣，染上感情色彩。

另外，在教學中，教師還要善于創(chuàng)設情感性的情境，挖掘出教學內容中的情感性因素。實踐證明，選取貼近學生生活的現實素材，創(chuàng)設生動、有趣的生活情境可以激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。如，在教學“小數乘整數”時，教師就可以創(chuàng)設超市購物的情境：猴媽媽要為四個猴寶寶各選擇二份小食品(小食品下面有標價)，讓學生幫猴媽媽挑選并計算出總價。由于每種商品的單價大都是小數，每個猴寶寶都要二份，所以自然引出了小數乘整數的學習內容。這樣教學，學生感到自然、親切，學習興趣自然倍增。

三、發(fā)揮數學教學藝術的審美，陸，使數學課堂充滿美的氣息

數學教學過程必須融進美的創(chuàng)造和追求，才能達到我們所追求的藝術境界，數學學科本身就蘊含著豐富的內在之美。比如，數學語言的簡約美、抽象美；數學知識的嚴謹美、公式美、符號美；數學公式的對稱美、和諧美等。教師在教學時要引導學生體驗數學的美。除此之外，教師還要充分發(fā)揮外在之美，培養(yǎng)學生的審美情趣。如，教師端莊大方的體態(tài)、親切的表情、自然得體的服飾、科學美觀的板書以及善良誠實的品格等，都會給學生以美的享受。同時教師還要引導學生欣賞色彩鮮艷的課件，指導學生繪制漂亮正確的圖形，要求學生完成規(guī)范整潔的作業(yè)，讓學生在美妙動聽的音樂中進行數學活動，從而培養(yǎng)學生的審美情趣。

四、發(fā)揮數學教學藝術的創(chuàng)造性，使數學教學更具生命力

藝術的生命在于創(chuàng)造，教學只有充滿了創(chuàng)造性，才能發(fā)揮數學教學的藝術魅力。因此，教師在教學中要勤反思、善總結，不斷提高自己的課堂教學水平。如，科學選擇教學方法，靈活地運用教學手段，恰當地處理課堂中的突發(fā)事件，巧妙地將學生的學習興趣由消極轉為積極，引導學生從多角度出發(fā)解決生活中的數學問題，培養(yǎng)學生質疑問難和敢于發(fā)表獨到見解的能力等。

總之，把數學教學與藝術教育相整合，讓藝術的形象性、情感性、審美性、創(chuàng)造性融入數學課堂，不僅調動了學生的學習熱情，使數學課堂更鮮活生動、富有情趣，還讓學生在濃濃的藝術氛圍中快樂地獲得知識。