服裝專業(yè)開(kāi)放式教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

王曉英

根據(jù)服裝專業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)動(dòng)手能力要求相對(duì)較強(qiáng)的特色，在服裝專業(yè)教學(xué)中，大膽實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)模式，收到良好的教學(xué)效果。

開(kāi)放課堂，發(fā)掘自主探究潛能

在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中，教師如果沒(méi)有給學(xué)生提供嘗試的機(jī)會(huì)，學(xué)生又會(huì)成為接受知識(shí)的容器，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)盡量是開(kāi)放的、探究的，所采用的教學(xué)方法也要為學(xué)生提供探究的機(jī)會(huì)，那就是要變先講后練為先嘗試再點(diǎn)撥。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造，有利于學(xué)生猜測(cè)與驗(yàn)證。

例如，服裝基礎(chǔ)課程中的“構(gòu)圖設(shè)計(jì)”，該教學(xué)內(nèi)容涉及的知識(shí)是服裝專業(yè)課中的基礎(chǔ)內(nèi)容，它是服裝專業(yè)很多課程的重要組成部分，和實(shí)際生活及時(shí)代密切相關(guān)。若按照傳統(tǒng)的教學(xué)，這一部分內(nèi)容的常規(guī)教法是：先介紹什么是構(gòu)圖，然后講述它的特點(diǎn)，再介紹構(gòu)圖設(shè)計(jì)的基本要求，最后舉例說(shuō)明。只要學(xué)生了解了特點(diǎn)，會(huì)畫(huà)，能夠基本設(shè)計(jì)，就算達(dá)到教學(xué)目的。

探究式課堂教學(xué)則不然，其教學(xué)重點(diǎn)放在探索前人思索的過(guò)程上。1）對(duì)“構(gòu)圖”的了解，什么是構(gòu)圖。2）構(gòu)圖一般有哪些特點(diǎn)？3）在實(shí)用服裝設(shè)計(jì)中要討論哪些參數(shù)？4）用什么參數(shù)衡量構(gòu)圖？如何選擇該參數(shù)？5）該構(gòu)圖對(duì)實(shí)際服裝設(shè)計(jì)在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用？學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，去領(lǐng)悟和嘗試前人的思維過(guò)程，從中學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)的思維技巧，使學(xué)習(xí)能力得到開(kāi)發(fā)和提高。

教師在課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生探究呢？首先，教師要為學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)做好充分的準(zhǔn)備（必備的教具、相關(guān)的材料、可供探究的問(wèn)題、探究的方法與途徑）。其次，學(xué)生根據(jù)教師提出的目標(biāo)和途徑，通過(guò)閱讀、演示、觀察、思考等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主概括原理、法則，去尋求解決問(wèn)題的方法、途徑以及找到問(wèn)題的答案（這是主要環(huán)節(jié)）。再次，學(xué)生對(duì)一些似是而非的問(wèn)題或不甚理解的問(wèn)題展開(kāi)深入的討論，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)作進(jìn)一步的探究。第四，在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)探索的問(wèn)題，把初探和交流中獲得的知識(shí)、結(jié)論加以歸納整理，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，這個(gè)過(guò)程中，教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。在這種開(kāi)放式的教學(xué)中，學(xué)生思路開(kāi)闊，思維的火花閃現(xiàn)，以積極主動(dòng)的態(tài)度參與探究。

利用多媒體的“模擬”作用，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)有的做起來(lái)很麻煩，所以在鞏固練習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)很少有機(jī)會(huì)重復(fù)做。例如在男上衣設(shè)計(jì)教學(xué)中，研究其上衣特點(diǎn)和設(shè)計(jì)、裁制，既是這節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。所以，教師采取的方法是先演示男式上衣的外表和穿著，再讓學(xué)生做設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生先做紙片式設(shè)計(jì)，觀察其結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，然后調(diào)換成布料重新設(shè)計(jì)。教師觀察幾個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出男上衣設(shè)計(jì)的技巧步驟。由于課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，所以有的學(xué)生完不成全部設(shè)計(jì)或不能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)出成衣，這將影響本節(jié)課教學(xué)的目的和效果。因此，筆者制作男上衣設(shè)計(jì)CAI課件，以多媒體動(dòng)畫(huà)的形式“模擬”設(shè)計(jì)的全過(guò)程，使靜止變?cè)O(shè)計(jì)、使間斷變連續(xù)，而且演示的速度可以任意控制。適時(shí)地放在投影儀上進(jìn)行“模擬”實(shí)驗(yàn)，就能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生理解重點(diǎn)，順利地突破難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。

在服裝基礎(chǔ)教學(xué)中有時(shí)需要教師舉出許多生活事例，讓學(xué)生在頭腦中復(fù)現(xiàn)許多生活現(xiàn)象，而那些生活現(xiàn)象有些學(xué)生能及時(shí)地復(fù)現(xiàn)，有些學(xué)生可能忘記或是在平時(shí)根本就沒(méi)有注意，這樣就影響教師的講課。如果教師適時(shí)地利用電教媒體“改變時(shí)空”即“化遠(yuǎn)為近”的獨(dú)特作用，適時(shí)地利用多媒體技術(shù)，播放一段近代的、過(guò)去的、現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)錄像片，就能提高教學(xué)的效果和活躍課堂氣氛。

有些設(shè)計(jì)是在教學(xué)中做的演示實(shí)驗(yàn)，而另一些是學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，因時(shí)間延長(zhǎng)而遺忘是不可避免的，有的實(shí)驗(yàn)又不適宜重復(fù)做，尤其是在復(fù)習(xí)課時(shí)更不可能把平時(shí)教學(xué)時(shí)的演示實(shí)驗(yàn)都重做一遍。然而，利用多媒體的“復(fù)現(xiàn)”特點(diǎn)就可以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，既節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間又提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課教學(xué)可利用多媒體課件把一些實(shí)驗(yàn)“復(fù)現(xiàn)”出來(lái)，教師還可以邊講邊分析。

在服裝基礎(chǔ)教學(xué)中，師生之間要靠信息進(jìn)行交流，教師要得到學(xué)生掌握知識(shí)的信息，必須進(jìn)行檢測(cè)，而傳統(tǒng)的檢測(cè)方法具有很大的局限性。如果利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，就可以克服和彌補(bǔ)這種局限性。例如在服裝基礎(chǔ)的顏色對(duì)比教學(xué)中，讓學(xué)生按不同身高和性別進(jìn)行反復(fù)對(duì)比練習(xí)，就可以讓每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計(jì)出來(lái)，然后教師可以有目的地選擇正反不同的結(jié)果放在實(shí)物投影儀上，進(jìn)行分析和講解，效果明顯優(yōu)于不用電教媒體的教學(xué)。

（作者單位：山東省濰坊科技學(xué)院；延安大學(xué)2007級(jí)教育管理碩士）