利用地域優勢改革實踐能力培養模式

朱曉麗　王秀文　董秀珍

摘 要：實踐能力的培養主要由實驗教學、實踐教學和第二課堂活動三大模塊組成，三大模塊的研究與實踐構成整個教學體系不可分割的重要組成部分。利用地域優勢，通過對人才培養模式的改革與實踐，合理、科學地處理好這三個教學環節的內容及相互銜接的關系，多途徑、多方式培養學生的實踐創新能力，更好地適應社會、經濟發展的需要，使學生的學習能力、實踐能力、創新能力不斷增強。

關鍵詞：地域優勢；改革；實踐能力；培養模式

在我國工業化進程推進中，社會、經濟快速發展，科技日新月異的背景下，我國的高等教育也正由“精英教育”向“大眾化教育”轉變和過渡，即從過去單純傳授知識型教育向全面推進綜合素質教育，向培養學生的創新能力方向轉變；教育模式也從“應試教育”向“知識-素質-能力”轉變。為此，如何構建起新的實踐能力才培養模式體系，真正為學生提高實踐動手能力和創新能力搭建廣闊的平臺，關系到我們培養的人才是否能適應21世紀社會、經濟發展的需要。

1 實驗教學體系的改革與實施

圍繞專業人才實踐能力培養模式的改革，我們對專業課實驗進行了相應重組與整合，確定了支撐該專業的二個綜合性實驗。首先，利用地域優勢的特點，我院周邊地區有較多的無機非金屬材料企業，教師先帶領學生對生產工藝流程進行參觀，尤其是對生產中的各個環節的控制指標要了然于心，再對化驗室進行深入細致地了解，并協助化驗員完成力所能及的工作。其次，學生根據所觀察的實驗操作過程及實驗現象，回到學校進行“驗證型”實驗。我院將材料科學綜合實驗與材料工藝實驗結合，把原有的單一實驗有機地結合在一起，將材料的結構、性能及制備工藝緊密聯成一體。把傳統材料的“驗證型”實驗與其它實驗分離，學生根據工廠參觀內容自己獨立完成。然后按 “設計型”和“測試型”實驗進行篩分和重組。在教師指導下，學生自行設計實驗方案，制定實驗計劃，選擇工藝路線，按要求進行設備操作，同時結合對材料結構與性能的檢測結果，對實驗現象與實驗結果進行綜合分析與判斷，提出自己的觀點和看法，使學生真正成為實驗的主體，有利于培養學生的動手能力、創新能力以及獨立分析問題與解決問題的能力。材料科學綜合實驗主要以《無機非金屬材料科學基礎》、《無機非金屬材料測試技術》、《巖相學》等課程為依托，通過對材料的化學組成、巖相組成與微觀結構的分析并結合性能測試，將材料的組成、結構與性能有機地聯系在一起。學生通過有關的實驗現象與結果，進一步認識和了解材料的組成、結構與性能之間的內在聯系。實驗可以圍繞教師的研究課題進行，不局限于特定領域，但基本技能訓練與要求是一致的。材料工藝綜合實驗主要是以《無機非金屬材料工藝學》《無機非金屬材料性能》等課程為依托，將原料選擇、原料配料、原料制備、成型、制品燒成、工藝性能測試、性能分析等過程有機的結合在一起，通過對材料或制品的性能分析，對其制備工藝進行綜合分析與評價。學生獨立地進行實驗設計或參與教師研究課題，實驗方案經教師審批可行后進行實驗驗證。在實踐過程中，教師加強輔導，核實實驗數據，及時指導糾正，及時改進，及時評價，對不合格或失敗的實驗設計與實驗方法，要求學生限期整改或重新設計實驗方案，以期達到實驗目的。在研究實踐中，采取計劃與靈活調控相結合、課堂內外相結合、師生相結合、理論與實際相結合的多種組織形式。研究性實驗課實行彈性課時，實驗室對學生開放，使學生有機會通過實際的操作對本專業涉及領域的知識有更深入理解。

2 實踐教學基地建設的改革與實踐

唐山是河北省一座重工業城市，無機非金屬材料工業占有重要地位，使其成為無機非金屬材料的主要生產和銷售基地之一。同時又為我省無機非金屬材料工業發展奠定良好的人才基礎。近幾年，我們對該專業的畢業生做了跟蹤調查，了解用人單位的反饋意見，總結經驗后我們發現，傳統的教學方式已經不能適應社會發展的要求，特別是應用型人才工程素質和實踐能力的培養尤為重要。唐山得天獨厚的地域優勢，為我們的人才培養打開了方便之門，唐山地區現有無機非金屬材料企業幾百家，包括水泥廠150多家、陶瓷廠近200家及眾多的耐火材料企業，很多大中型企業與我院建立了長期的合作關系，為無機非金屬材料專業提供了良好的實習條件，建立實踐教學專業基地，配合實踐教學體系及基地改革的研究進行建設。學院與冀東水泥集團、惠達陶瓷集團等大型無機非金屬材料企業建立有長期、穩定的校外實習基地, 并根據學科、專業發展的需要, 逐步把校外實習基地擴展。分析學生在這樣的實踐教學環境下培養目標的完成效果，按照“加強基礎，強化主干”的原則，合理構建新的課程體系，通過調整合并等措施，大力精減課程門類，科學地界定各課程的學科范圍，正確處理課程之間的橫向與縱向關系，使其成為一個科學的整體。學校和企業相互支援、共同受益。學校通企業提供的實習機會來改善學校辦學條件、培養學生的科研開發興趣和提高學生的實踐動手能力。在理論教學和實踐培養過程中, 注重挖掘學生的創造思維能力, 努力拓寬學生的專業視野, 培養學生發現、分析和解決問題的能力, 以及獨立、協作、創新和自學的能力。

3 利用第二課堂培養實踐創新能力

我院培養的是應用性的人才，學生的實踐動手能是其素質能力的主要要求，工程專業需要的是有創新能力工程師、設計師。所以，創新能力培養是實踐能力培養的重要組成部分。現代的社會技術越來越綜合化、復雜化，越來越需要團隊精神和與人協作。培養學生有良好的社會活動能力和團隊意識，也是學生今后成才之必需。培養大學生的創新實踐能力是全面推進素質教育的重要內容。能夠鍛煉自身與社會實踐接軌，盡快投入到社會主義建設中。增強競爭意識，適應社會，回報社會。大學生在重視理論知識學習的同時，應加強對自身創新實踐能力的培養。在此過程中，我們要求學生更多地參加社會實踐，尤其是學生在校的最后一年寒、暑假期間，很多學生積極主動要求到所學專業的相關企業參加社會實踐，利用唐山地域優勢，教師積極為他們聯系眾多企業，特別是一些技術力量相對較強的企業，學生參加社會實踐后感覺實際動手能力大大提高。第二課堂增加了學生的社會閱歷，彌補了工作經驗的不足的缺點，使學生積累更多的社會實踐經驗。因此，加快高校教育體制改革，有的放矢地把培養大學生實踐能力作為教育的明確目標，是培養大學生創新實踐能力的先決條件。堅持以人為本的教育理念，及時捕捉社會需求信息，為將來工作打下堅實的基礎。注重創新實踐能力的培養，提倡學有余力的學生進行自主設計創新活動，要求學生綜合運用所學知識進行工藝設計或撰寫創新思維報告,在實踐與創新的宗旨下,教師不輕易否定學生的“標新立異”,保護其個性,盡量創造一個使學生的潛能得以充分發掘的環境。通過課內、外的多層次的創新實踐訓練,學生體驗到創新過程充滿挑戰和探索未知領域的樂趣，使學生逐步養成創新思維習慣,并逐漸具備了把方案物化為現實的能力，提高學生的創新意識和創新能力。

改革實踐教學體系的建設關系到人才培養的質量，通過改革實踐教學，改變了學生長期以來被動,刻板的學習方式，學生主動學習的興趣大增,通過綜合能力的訓練和創新實踐訓練，學生主動學習的熱情更高了。尤其通過創新實踐,了解了自己的能力和不足,面對就業及未來工作的挑戰,底氣更足了,自信心更強了。同時也促進了教師自身素質的提高，密切關注本專業本學科的最新動態，不斷更新教學理論，盡可能地為學生提供最先進的知識和技能。特別是綜合運用知識和解決實際問題的能力培養，使學生適應社會發展的要求。實施素質教育的過程也促進了教師自身素質的提高，許多內容超出教材甚至超出教師的知識范圍，因此必然敦促教師自身的再學習和再提高，促使教師努力提高自己的業務水平。通過對實踐能力培養模式的改革，互相促進的新型師生關系不斷提高教學質量,對營造素質教育的環境以及創建學校創新教育體系都有十分積極的促進和推動作用。