充滿活力和創新的思想政治課

劉金鈺

作為一名中學政治教師，只有在教學中不斷創新，才能讓枯燥的思想政治課充滿活力，成為學生最樂意、主動接受的課程。那么，如何在政治教學中通過創新使課堂充滿生機與活力?

創設恰當的問題情境

好的情境教學能讓學生開展自主學習，激發學生的學習熱情，更好地促進學生智力的發展。創設愉悅的教學氛圍是激發學生積極進取的好方法，它能改變平鋪直敘的刻板式說教，使教學跌宕起伏，錯落有致，在學生腦海中形成深刻的印象。同時，良好的教學情境能密切師生關系，使教與學更加協調，能有效消除學生學習中的緊張心理，達到“親其師，信其道”的教學效果。

創設情境的方法很多，有活動情境法、問題情境法、媒體情境法、故事情境法、主題討論法、課外閱讀法、詩歌名言法等。方法的選用因人因時而異，可以選用一個，或多個同時選用。同時也要靠教師的經驗和教學規律來選定。例如，我在講授《控制人口，提高素質》一課時就選用了媒體情境法和問題情境法。我是這樣導人的：播放小品《超聲游擊隊》片段(宋丹丹回憶剛結婚時的幸福和現在奔波不定的生活片段)。

師：小品中反映了什么社會問題?

生：重男輕女，多生超生。

師：多生給他們的生活帶來了什么影響?

生：不能安穩地生活，生活貧困。

這里主要運用多媒體設置問題情境，且與學生的生活密切相關，是從學生的好奇心出發。并在學生已有的知識基礎上提出來的。這能激發學生的學習興趣，引出主題，使學生懂得我國存在嚴重的人口問題。學生容易理解和接受，為下一環節打下伏筆。

結合典型案例

在傳統的思想政治教學中，教師往往是一人填鴨式教學，教法單一、課堂缺乏生機，忽視了學生對學習過程的體驗和感受，加上政治學科理論的抽象性，不少學生覺得思想政治課枯燥無味。因此，政治教師應轉變觀念，介入案例教學，把課堂讓給學生，借助案例和學生互動，讓學生多動腦，多質疑，多發現；讓學生對問題進行探索，從而形成獨特見解。這樣學生不僅可以從中獲得知識，而且有助于提高其表達、討論、識別、分析和解決某一具體問題的能力。學生有了較大的自主權，老師也就從講臺前站到了學生的背后，這既可以調動學生的積極性，也可使學生有展示自己能力的機會，有助于問題的解決。

例如：我在講授《自我保護》時呈現了這一典型案例：在吉林省榆樹市有一個8歲女孩，在放學途中被兩名人販子劫持，她利用人販子吃宵夜之際，一面向飯店老板暗指兩名人販子，一面表情痛苦地用雙手卡自己的脖子，老板明白后立即報警，幾分鐘后兩名人販子被抓獲，小女孩成功自救。據此對學生提出如下問題：

(1)“8歲女孩智斗歹徒”給我們什么啟示?

(2)如果你是案例中的小女孩，你將如何自護自救?

(3)這個案例告訴我們平時應怎樣預防不法侵犯?

(4)歹徒的行為是違法還是犯罪，應該受到什么處罰?

這是一個比較典型的案例教學。首先提供一個典型案例，給出具體的材料，然后啟發、引導學生從不同的角度對這個案例進行深入地分析、討論，從中抽象概括出一些認識、經驗、觀點、道理，以啟發學生理論聯系實際，更好地理解和運用所學的知識內容。

關注時事政治

時事是新近發生的重大事件，它有突發性、偶發性和新奇性等特點。特別是時事的新奇性很容易引起學生的興趣和關注。在課堂已政治教師要巧借“時事”之軀，啟迪智慧，激發興趣，將抽象的理論融入具體生動的個案，做到理性認識和感性認識的有機統一。不斷培養學生學習的興趣。

我在講授《一個中心兩個基本點》時，有學生針對以經濟建設為中心提出質疑：我們黨為什么不提出以法制建設為中心?以精神文明建設為中心?以教育發展為中心?而一定要以經濟建設為中心呢?我借用了近兩年黨和政府在維護教育公平和推進新農村建設采用的措施及十七大報告回答他們。2006年全國免除農業稅，打破了封建王朝兩千多年以來農民賦稅的歷史；2007年在全國農村范圍內實施“兩免一補”；十七大報告中胡錦濤總書記提出：實現人均國內生產總值到2020年比2000年翻兩番。依據是：這些年來中國國民經經濟穩步增長，已具備了這樣的經濟實力。同學們試想一下，沒有經濟發展這一前提。法制建設、精神文明建設的目標豈不要落空?可見，只有以經濟建設為中心，大力發展生產力，才能從根本上鞏固和發展社會主義制度；才能不斷滿足人們日益增長的物質文化需要。這樣學生通過了解時事，理解了經濟建設是社會發展的物質基礎，所以必須把經濟建設放在首位。