撕開個人成長的“口子”

瞿建東

要快刀斬亂麻

現實中許多教師正在徘徊，正在怨天尤人。走在校園一邊唉聲嘆氣，一邊信誓旦旦往狠里說“實在不行，我就辭職”，有人說教師的苦水多。一個月、兩個月……年、兩年……結果還是重復著昨日的苦水。眼看一個個資質不如自己的人要么富了口袋，要么在教育戰線成了骨干。怎么辦?

依我看，與其這樣不如快刀斬亂麻。要么痛痛快快走人，換個心情，勤勞致富，不偷不撈也沒有什么過錯；要么爽爽快快下定決心，斬斷煩惱，一心一意埋頭做些扎扎實實的教學工作。可以心平氣和地和學生多些溝通，可以扎扎實實花上一年時間寫就一篇屬于自己的論文，也可以在閑暇之時看些專業以外的書，何苦兩步一徘徊，處處苦嘆自己懷才不遇呢?常常和學生講：自古不缺聰明人，缺的是面臨選擇時瞅準方向，堅定意志的人。

不能只看到“多米諾骨牌效應”的壯觀

“多米諾骨牌效應”常指一系列的連鎖反應，即“牽一發而動全身”。這種效應的物理道理是：骨牌豎著時，重心較高，倒下時重心下降，倒下過程中，將其重力勢能轉化為動能，它倒在第二張牌上，這個動能就轉移到第二張牌上，第二張牌將第一張牌轉移來的動能和自己倒下過程中由本身具有的重力勢能轉化來的動能之和，再傳到第三張牌上……所以每張牌倒下的時候，具有的動能都比前一塊牌大，因此它們的速度一個比一個快，也就是說，它們依次推倒的能量一個比一個大。看很多名師的成長史，光環上面套光環，一旦出名，想剎車都難。于是，很多教師在慨嘆際遇不再、生不逢時之時，自己身邊的機會卻悄無聲息地越走越遠。因為他只看到“多米諾骨牌效應”的壯觀，卻看不到身邊的一個個稍縱即逝的機會。也許是一節公開課，也許是參加一次論文比賽。但同樣是一個小小的機會，有人抓住了，收獲了，形成“多米諾骨牌效應”，成就名師。

特級教師許衛兵先生在《筆尖寫出的十年人生》中寫到：“當時，我雖不完全能體會到那樣的機會對我的從教生涯有什么決定作用，但我已經朦朦朧朧意識到，“教海探航”(江蘇省權威論文大賽)的僥幸獲獎，已經開辟了我教學生涯的新天地。偶然的機會帶給了我全新的感受，偶然的機會也讓我贏得更多的精彩……”正是無意間的一次征文大賽，讓從教七年的許先生看到學校以外的世界，也結識了學校以外的教育人士，從此在另一個高度和視角鋪就了別樣的教育人生。如果我們只看到他現在學科帶頭人、名師培養對象、新教材編寫組成員、全國科研型校長的閃亮光環，的確覺得高不可攀，可是對今天許多在徘徊的青年教師來說，不應只看到“多米諾骨牌效應”的壯觀，而應該把成長的基點落在如何將第一張多米諾骨牌重力勢能轉化為動能身上。也許就那輕輕一推!

撕開個人成長的“口子”

教師尤其是青年教師如何突破個人成長的“藩籬”，關鍵就在于撕開這個“口子”。

我建議把約束自己成長的不利條件羅列一下，不利條件有來自外部客觀條件和內部主觀條件之分，也有自己能改變和不能改變之分，這對老師成長來說尤為重要。企業發展規劃有一種方法，就是羅列周圍環境中有利和不利的條件和自身有利和不利的條件，把個人無力改變的條件刪去，剩下的就是你需要且有能力改變和創造的條件。然后找準限制自己成長的關鍵撕開“口子”，這個“口子”雖小但要準，是最符合自身實際的，可能只是一次上課，或論文見報、或教學生涯中的一件感動。比如剛從師范學院畢業的新老師，可能由于相貌、文憑等某一顯性特征并沒有引起大家的重視。而有可能一開始就受到不公平的待遇。如果有機會在適宜的時候把自己的亮點亮出來，也許僅是微小的一點，卻能把對你不公正的印象扭轉過來。如果你不找到或主動創造這樣的機會，唉聲嘆氣甚至自暴自棄，那就危險了。

所以，這個“口子”看似很小，改變卻要用“心”。要有改變的“決心”——透析自己心靈浮躁、精神缺失的狀況，樹立變“不利”為“有利”的決心。當然，在理性分析之后要用一顆“慧心”做好，做得與眾不同，脫穎而出。做好后當然不應“見好就收”，而要不斷深化下去，開拓更多的平臺，用“恒心”鑄就個人精神成長和專業成長的“多米諾骨牌效應”。

這樣也就能體會詩人里爾克所說的“發展跟每個進步一樣，是深深地從內心出來，既不能強迫，也不能催促。一切都是時至才能產生。讓每個印象與一種情感的萌芽在自身里、在暗中、在不能言說、不知不覺、個人理解所不能達到的地方完成。以深深的謙虛與忍耐去期待一個豁然貫通的時刻。”