班主任工作的“敗筆”與反思

劉占英

一年前，我調入職業高中，承擔了高一兩個班的語文教學工作，并擔任班主任。沒接班之前，曾聽有人說，職高學生思想活躍，希望單純，大多數因中考落榜而進入職中，有些屬于初中學業還沒有完成分流過來。在義務教育階段他們往往是受冷落的群體，學校的強化教育與他們無緣，老師的表揚目光也照不到他們身上，讀大學是遙遠夢想。因此，他們心里矛盾，失落、疑慮、自卑等情緒較重，且與社會接觸廣泛，思想活躍，部分學生社會關系復雜。尤其是男生，在初中階段大部分已放棄了升學甚至放棄了學習，信心失落，性格自卑。班級活動不愿參與，獨來獨往，我行我素，不愿受紀律的約束，而平衡心理又促使他們的日常行為“冒尖”：愛著奇裝異服、頭發紅綠相間、佩戴掛飾，使自己成為“新新人類”。

面對這樣一群特殊的教育對象，盡管我當班主任多年，仍絲毫不敢松懈。認真對待。但在這短短的一年班主任工作中，班中不同程度地出現了數起學生離家出走、輟學、打架等令人頭疼的事?？胺Q我班主任工作的“敗筆之作”。在社會日益呼喚素質教育的今天，我愿自暴班丑，將這些“敗筆”實錄如下，希望能對同仁有些警醒和啟示。

出走——“你的愛心我永遠不懂”

小強的出走是去年12月份，起因是他與其它班的幾個同學將一名學生打傷。這是我接受這個班處理的第一件事，當時我二話沒說就電話通知家長到校。他的父親在辦公室痛罵了他一頓。第二天，該生沒到校上課便離家出走，并托同學給我一封短信：“老師，我實在不懂你的心，我不知道你為什么問都不問原因就請來了家長，讓我當眾出丑。父母打罵我，老師你不了解我，我只好一走了之”。盡管兩天后該生又重新回到了學校。但靜心而思，探究學生出走的原因，有一點教訓值得吸?。汗ぷ鞣椒ê唵?，學生犯了錯誤，只圖方便省事，不問具體原因就把家長請到學校，一下子就把對學生的壓力加到最大值，很多學生難以承受。因為現在的學生往往比較脆弱，經不起批評，即使是善意的批評，動不動就以離家出走作為保護自己的武器。他們這樣做之后，他們的親人和老師會積極地尋找社會輿論對父母、對老師的嚴厲批判；他們回來時，還可以得到更為溫馨的照顧，難怪職高學生中流傳著“離家出走三次就沒人敢管你了”的說法。因此，通過這件事也使我深深地認識到。今后加強對學生進行挫折教育也是班主任工作的一個重點。

輟學——“外面的世界很精彩”

目前，農村學生的輟學大多跟家庭經濟困難有關，城里學生的輟學原因卻復雜得多。我覺得，離家出走和輟學是一對雙胞胎。在我們班先后輟學的三名學生中，小麗和小飛都是離家出走后不久便輟學了。在離家出走的短暫時間里，他們得到一個印象：“外面的世界很精彩!”在社會上游蕩能享受到許多在校內享受不到的“待遇”。難怪后來在街上遇到他們的時候，他們都已變成了頭發染黃、著裝怪異的“新新人類”了。另外還有一名學生叫王海，該同學性格內向，但自尊心較強。由于學習成績差，從老師那里獲得的批評與指責遠比關愛要多，直到后來才知道他是受不了學習的壓力和老師的眼光而輟學的。這對我震動很大，在我們平常的教育教學過程中，對成績好的學生大多是鼓勵、關心，對成績差的學生大多是指責和壓力。由此可見，我們的學生是多么渴望老師的愛，而對老師的偏愛又是多么的深惡痛絕。縱觀我們的教育教學，往往不同程度地存在一種現象：課堂提問時，有些老師只喜歡讓成績好的學生回答，而對后進生則置之不理，或者對其苛求責備。這勢必造成優等生與后進生的兩極分化，使學生的成績更加參差不齊。所以這就需要我們老師對待學生要一視同仁，把愛的陽光雨露播灑到每一個學生的身上，使他們都能真正感受到老師的愛如陽光般的溫暖和雨露般的滋潤。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應，只有熱愛學生的老師，才能教育好學生，才能真正唱出動人的園丁之歌。

打架——“為班級榮謄而戰”

那次的打架事件發生在晚自習前，體育委員小超約了幾個同學去打普高高一(8)班的一名學生，原因是在下午的籃球比賽中我們職教班不敵對手，輸得很慘。在比賽中對方班的同學不慎撞破了小超的嘴，他們便認為對方是有意的，于是導致了這場美其名曰“為班級榮譽而戰”的打架事件。這次打架居然有這么多的支持和追隨者，令我困惑。因為大到一些國際比賽中球迷的騷亂，小到校內的一場運動會上“比賽第一，友誼第二”的口號，加上膨脹的虛榮心所驅使和賽前班主任不遺余力地宣傳動員，才導致學生這種“輸不起”的思想。通過這件事，我想在以后的工作中，我們不僅要注意對學生進行“挫折教育”，而且在適當的時候，還要注意對學生進行一下“失敗教育”。

新世紀的教育對教師，特別是對班主任的要求越來越高了。幾節班會課就想做好學生的思想工作是不大可能的。今天的學生，個性意識、民主意識都很強，對教師的要求也比較高，這是社會進步的表現。我們只有把德育全面落實到教學過程當中，并不斷總結經驗和教訓，以后工作中的“敗筆”才會被越來越多的“點金之筆”所取代。