語文教學怎樣指導學生讀書

吳興學

博覽群書，可以開闊思維，培養良好的語言品質。學生在校閱讀量少，閱覽書籍時既盲目又隨意，嚴重影響閱讀的質量。因此。在提高課堂教學效率，確保完成教學任務的前提下，教師應考慮抽出一定的時間讓學生閱讀，增加學生的閱讀量，更好地為提高學生閱讀能力創造條件。

方法引路，教學生學會讀書

課堂教學的延伸和發展是課外閱讀，課內、課外要相互配合，課內學方法，課外求發展。課外書籍題材豐富，文章內容深淺不一。學生閱讀時要重視文章中心及語言描繪，防止只追求故事情節的現象。教師要注重以下幾種閱讀方法指導：

指導學生帶著問題、整體感知地讀書。提問能激發興趣，啟迪思維，幫助學生理解課文內容。在學習《搭石》一課時，教師應提出什么是搭石?什么情況下人們需要搭石?進而引導學生具體體會家鄉人們怎樣走搭石，感知走搭石中表現出的勤勞美、謙讓美、尊老美……讓學生整體理解課文，為具體學習起到鋪墊作用。

指導學生邊讀邊思，發揮想象，開拓思維，理解文意。要使學生深刻領會課文描述的情景，感受字里行間表達的思想感情，就要讓學生充分發揮想象，邊讀邊思。如讀《可愛的草塘》中“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，茫茫的跟藍天相接”這句時，教師可以指導學生邊讀邊思考，作者是怎樣通過三個“呈”字把同一種綠在自己眼中感受出草塘的大和美的?

接著引導學生想象：一望無際的碧綠的草塘畫面，跟隨作者的視線由近及遠，一層又一層，追逐那涌向天邊的浪花，直到它茫茫的跟藍天相接。這樣，學生就能與文中作者的情感融為一體，使學生更好地理解文章內容。

指導學生有感情地讀，體會文章內涵。在教學中，教師要抓住感情朗讀這一環節，指導學生朗讀，使其深人體會文章的含義及作者的思想感情。教學《地震中的父與子》，為了體會父親的了不起，在學習“他挖了8小時，12小時，24小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵……”這句時，教師指導學生分層次體驗，悟出其中的感情色彩，再試著讓學生帶著感情讀句子，層層升華，逐漸升溫，體會出父愛的偉大、父親了不起的思想感情，從而達到高潮。這樣，教師只需稍作點撥，學生對課文的內容便能心領神會。

抓住重點詞句段，教給學生方法，指導其讀書。引導學生抓住重點詞句，指導他們品詞、品句地讀書，使學生在語言文字上得到欣賞，認識事物上得到啟迪，思想感情上得到陶冶，在理解語言文字中理解課文內容。如《慈母情深》中的一句：“我的鼻子一酸……”抓住“鼻子一酸”這個詞，讓學生理解。“酸”一詞，平平常常，但含義深刻，感情色彩強烈。由“鼻子一酸”引出母親湊錢、掙錢、塞錢等句子，抓住“湊”“掙”“塞”“又一次”等詞的理解，就能知道為什么我的鼻子會酸，知道母親為家庭的付出及母愛的偉大!這時，教師再指導學生朗讀，學生就會讀得字字千鈞、鏗鏘有力。

開展活動，讓學生愛讀書

讓學生一遍又一遍地死讀書本，他們會感到乏味、疲勞，教師應設計開展一些形式多樣、豐富多彩的讀書活動，培養學生的閱讀興趣。

說說、讀讀。教師應堅持利用早讀課。先讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀的感受，或說一個新聞，或講一件趣事，或背一首古詩，或明一個道理，學生勢必興趣盎然，同時也積累了大量的語言材料，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨的佳境。然后讓學生堅持早讀，讀自己喜歡的書。這樣即說又讀，學生才能讀好書。

比一比。為了檢驗學生課外閱讀、培養持之以恒的讀書習慣，教師可以利用節日或班隊會定期舉辦故事會、古詩朗頌會、手抄報比賽、作文比賽等讀書主題交流活動；也可進行閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書匯報會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

養成良好的積累習慣。學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發現其中具有保存價值的材料，教師應指導學生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展或交流，以激發學生養成愛積累的習慣。閱讀中如果遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段。在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上交流展評。同時，對那些優秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學生作品，教師在教室的學習園地里可專門設置“閱讀欣賞”欄目，供學生閱覽，這樣，既鼓勵那些愛讀書的學生繼續堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學生，進而達到兩全其美的效果。