提升教師發(fā)展力是教師的使命

徐　磊

理念

教師發(fā)展力就是教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、不斷更新、不斷超越的能力。一所學(xué)校能否可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵看其有無核心競爭力。而學(xué)校核心競爭力取決于教師教育理念和教師的自我發(fā)展力。因此，發(fā)展教師已經(jīng)成了教育中越來越被廣大校長們重視的一個(gè)主題，抓住了教師發(fā)展這一主線，學(xué)校發(fā)展，學(xué)生發(fā)展，課程改革等都將大為改觀。簡單地說，教師發(fā)展力提升了，學(xué)校也就發(fā)展了，教師發(fā)展力是現(xiàn)代學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要源泉。

教師職業(yè)是需要經(jīng)過專門的教育、培訓(xùn)，而后獲得一定資質(zhì)，這需要教師在教育生涯中積累經(jīng)驗(yàn)、不斷學(xué)習(xí)發(fā)展和完善。“如果沒有把主要的重點(diǎn)放到教師培養(yǎng)或不斷地培訓(xùn)上來，那么也沒有任何教育改革會(huì)取得成功。”誠然，人們心目中的傳統(tǒng)教師職業(yè)似乎只要“兩張紙”——畢業(yè)證書和教師資格證書。其實(shí)不然，教師的成長模式已不再是“學(xué)歷+資格+經(jīng)驗(yàn)”。如今學(xué)生的知識(shí)視野已經(jīng)超過了教師的預(yù)期，教師只有比學(xué)生更有變革力才能做好本職工作。“學(xué)習(xí)+反思”應(yīng)成為新時(shí)期教師成長的內(nèi)在要求。現(xiàn)代教師要依靠不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展，不斷更新、不斷挑戰(zhàn)、不斷適應(yīng)新時(shí)代的要求來成就自己。這種不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、不斷自我更新、不斷自我超越的能力，就是教師發(fā)展力。

責(zé)任

教師提升自我發(fā)展力是國家賦予教師的使命。現(xiàn)今學(xué)校已不再單一注重學(xué)歷，而是教師發(fā)展力。能否成為一名優(yōu)秀教師，不單純在于過去的知識(shí)積累，而是能否自主學(xué)習(xí)、自我提升。葉圣陶先生在《教育工作者的全部工作就是為人師表》中寫道：“知識(shí)學(xué)問無止境，品德修養(yǎng)無止境，這是古今中外凡是有識(shí)見的人一致的認(rèn)識(shí)。所以就個(gè)人來說，誰也不該固步自封……”因此，提高教師發(fā)展力是人民賦予教師的使命，同樣，2008年新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中指出教師職業(yè)道德的二十四個(gè)字：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中“終身學(xué)習(xí)”要求教師“崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。”“終身學(xué)習(xí)”就是教師提升專業(yè)發(fā)展力的不竭動(dòng)力。

價(jià)值

教師只有提升自我發(fā)展力才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在年復(fù)一年的教學(xué)中，那種一本備課本用一輩子的教師，已經(jīng)成為過去，在現(xiàn)代教學(xué)生活中，這些“吃老本”的教師是體會(huì)不到教學(xué)的快樂的。只有全身心地投入，不斷地研究知識(shí)、研究學(xué)生、研究教法、更新觀念，才能從忙碌的教育教學(xué)中品嘗到快樂，跟上時(shí)代的節(jié)奏，體現(xiàn)出自我的人生價(jià)值，“提升自己”這是教師的“根基”，教師的事業(yè)就是要站在這個(gè)“根基”上才能實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在我們對于“教師的勞動(dòng)在于更新”這樣的提法應(yīng)該有所認(rèn)同，教師的勞動(dòng)不再是簡單地循環(huán)，而是螺旋式上升，在學(xué)習(xí)和教學(xué)中提高自己，教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)歸根到底是教育事業(yè)的成功，沒有這種與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度就享受不到成功的喜悅。

教師發(fā)展力的提升應(yīng)優(yōu)先于學(xué)生發(fā)展力的提升，“完善自我”才能“完善他人”，“成就自我”才能“成就他人”，這是教師職業(yè)的特點(diǎn)，這也是學(xué)生和家長的期望，只有把自己放在師生共同發(fā)展的環(huán)境中，才能正視自己的價(jià)值，才能有效地幫助每個(gè)學(xué)生健康成長，只有把學(xué)生教育成材，教師的辛勞才能轉(zhuǎn)化為社會(huì)的價(jià)值，教師才有幸福的源泉。

活力

教師只有提升發(fā)展力才能推動(dòng)新課程改革并使之完善。新課程改革是理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，是理念與實(shí)踐的結(jié)合，嶄新理念需要一批忠實(shí)的推動(dòng)者去加以實(shí)踐和完善，這些推動(dòng)者不但要有嶄新的理念，還要有實(shí)現(xiàn)這些理念的真本事，真本事的由來無非是以往的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的繼續(xù)學(xué)習(xí)，所以新課程意識(shí)及新課程開發(fā)與實(shí)踐能力應(yīng)該成為當(dāng)代教師的一個(gè)基本素質(zhì)。教師對新課程的認(rèn)識(shí)和實(shí)施新課程的有效方法不是與生俱來的，需要在學(xué)習(xí)、探索、行動(dòng)和反思中逐步積累，教師對新課程的認(rèn)識(shí)逐步到位，課堂才有活力，教學(xué)才有效，師生才能同進(jìn)。