淺談小學作文寫作能力的培養

趙立剛

隨著教改的深入，小學生寫作能力的培養越來越受到重視。但如何才能切實有效地促進小學生寫作能力的提高呢·這是我們廣大教師努力探索而又沒能很好解決的難題。

活動心理學家認為，任何一種能力只有在相應的活動中才能得到培養、提高、表現和檢測，沒有其他捷徑可走。由此不難看出，語文教學目標所要培養的寫作能力也不例外。正如在游泳中學游泳一樣，也必須在寫作中學寫作。為此，在作文教學中我進行了以下嘗試：

一、激發興趣，增強寫作的主體意識

興趣是最好的老師。它能使學生從暗淡中見陽光，從平淡中發現瑰麗，還能讓學生獲得躍躍欲試的最佳心態，使學生愛寫、想寫、能寫、會寫。學生只有對作文充滿興趣，才能提高寫作能力。因此，在作文教學中應特別注重激發學生的作文興趣，增強學生的主體參與意識。

1.多讀多聽，儲備語言。學生頭腦中沒有豐富的詞匯，就難以將鮮活的材料轉化為好的作文，更難以培養作文的興趣。因此，應首先向學生推薦好的書籍，幫助學生儲備豐富的語言材料，如《伊索寓言》、《格林童話選》、《新編十萬個為什么》、《小蘿卜頭的故事》等。讓學生把自己認為好的文章朗讀給大家聽，在班內舉行讀書比賽，互相交流，共同提高。其次，鼓勵學生做讀書筆記，把文中生動、優美的詞句和精彩感人的語段摘錄下來，定期交流并在班內展覽。這樣，學生就能在多讀多聽的過程中，儲備豐富的語言，培植了語感，為寫好作文打下堅實的基礎。

2.多動手眼，開闊眼界。只是一味地讓學生讀書是不行的，還應讓學生廣泛地接觸多姿多彩的生活，讓他們動手、動眼，去實踐、去體驗、去觀察，進一步接觸社會生活的方方面面，引導他們去挖掘生活的內涵，留心身邊的人和事，對生活做到既觀察又思考，然后把所看、所想寫下來。

二、從模仿起步，為寫作創新奠定基礎

心理學家維果斯基指出：“在兒童的發展中，模仿尤其會帶來人類智慧才能，并能引導兒童走向新的發展水平。”確實如此，學生在模仿過程中，練習了作文的熟練技巧，并且有了自己的體會和見解，掌握了、熟練了、從中也悟出了規律，并充分想象，會逐漸步入創新的境界。

小學語文課本中的課文，大多出自名家之手，文質兼美，是值得學生模仿的范文。我們應很好地發揮其對學生作文的指導作用。在作文教學中適時地讓學生模仿課文的寫作方法，不僅可以加深學生對課文的感悟、鞏固，使學生從課文中獲得多方面的知識，還能使他們提高寫作能力，降低寫作難度，從而達到以寫促讀，以讀助寫，讀寫相得益彰的訓練效果。如讓學生模仿《陶罐和鐵罐》的寫法，可以練習寫對話、童話。但模仿的目的是對范文的借鑒，是觸類旁通、舉一反三，而不是因循守舊、墨守陳規，是幫助學生在潛移默化中探索規律，奠定作文創新的基礎。

三、體驗成功，使寫作變被動為主動

蘇霍姆林斯基說過：“成績帶來的愉快是一股強大的情感力量。”為此，每次作文，都應把“認真去寫、爭取發表”作為學生努力的目標。學生有了這個目標，就會以積極、認真的態度去作文。鼓勵學生給學校紅領巾廣播站、《讀寫天地》報社及其他文學社投搞，并且在班內開辟他們作文發表的習作園地。當學生聽到學校小喇叭廣播他們的小作文，看到他們的作文光榮地在班內習作園地展覽，看到自己的習作變成報紙上的鉛字時，其內心的喜悅之情難以言表，這種成功的喜悅對激發學生的作文激情會產生巨大的推動力，于是他們就會加倍地去寫，變“要我寫”為“我要寫”。

總之，在作文教學中，培養興趣與創新能力是作文的生命之樹。只要我們做一個有心人，時時注意去培育、呵護這棵樹，就能使它長出茂密的枝葉，綻出芬芳的花朵，結出累累的碩果。