例談?dòng)變簣@集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)問題

周　圍

摘要：幼兒園集體教育活動(dòng)，是我國學(xué)前教育普遍采用的一種教育形式。對教育活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)，對教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的要素進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地分析、合理安排，形成活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，是有效開展教育活動(dòng)的前提。

關(guān)鍵詞：幼兒園集體教育活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

當(dāng)前，在全國幼兒教育改革的浪潮中，組織幼兒教師開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研討活動(dòng)，對提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)評價(jià)能力尤為重要。我們結(jié)合幼兒教師和本地教育的特點(diǎn)，開展了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研

討和交流活動(dòng)，對教師活動(dòng)設(shè)計(jì)方案中的幾個(gè)問題，談以下幾點(diǎn)看法：

一、選題要貼近幼兒生活

在開展活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要確定主題，即活動(dòng)中我們要解決的問題的重點(diǎn)，活動(dòng)主題一定要符合幼兒的實(shí)際，與幼兒生活密切相關(guān)。主題常常用一個(gè)醒目的標(biāo)題來襯托，主題是活動(dòng)設(shè)計(jì)中的命脈。

例如：幼兒園開展文明禮儀活動(dòng)，運(yùn)用監(jiān)控錄像記錄了幼兒一日生活中的真實(shí)狀態(tài)。其中一段錄像引起了教師的注意，幼兒園走廊的地上有一片廢紙，許多幼兒對其熟視無睹，但有一位小朋友把廢紙撿起來，扔進(jìn)了垃圾桶里。教師抓住這一與幼兒生活密切相關(guān)的主題——愛護(hù)環(huán)境問題，確立了題目為《我的發(fā)現(xiàn)》中班集體社會(huì)活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的教育。

本案例的活動(dòng)主題的確立，來自幼兒日常生活中的日常行為，親切、自然。教師適時(shí)地把握教育契機(jī)，教育幼兒從小事做起，從身邊事做起，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、目標(biāo)陳述避免使用含糊的和不切實(shí)際的語言

制定具體、可測量的教育活動(dòng)目標(biāo)的目的，一是使整個(gè)教育活動(dòng)過程目標(biāo)明確，二是更好地對教育活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。教育活動(dòng)內(nèi)容、教育活動(dòng)過程與教育活動(dòng)策略的安排以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，都是圍繞活動(dòng)目標(biāo)來進(jìn)行的。因此，教育活動(dòng)目標(biāo)的陳述，要盡可能的具體明確、可觀察和可測量，切忌使用一些含糊和不切實(shí)際的語言。

要使活動(dòng)目標(biāo)具體化應(yīng)注意兩點(diǎn)：首先，教學(xué)目標(biāo)要盡量用可觀察的行為陳述，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性；其次，教學(xué)目標(biāo)的陳述要反應(yīng)兒童行為變化，陳述兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果。

例如：中班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)《吃“傘兒”》，教師確立的活動(dòng)目標(biāo)是：1.引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)、區(qū)分常見食用蘑，并了解其他蘑菇的種類；2.了解蘑菇的營養(yǎng)價(jià)值，激發(fā)幼兒喜愛蘑菇的情感；3.培養(yǎng)幼兒的分析、觀察和想象力；4.讓幼兒體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣。

上述目標(biāo)，一是內(nèi)容過多，陳述過于繁瑣，而且使用了“引導(dǎo)”“激發(fā)”“培養(yǎng)”過于含糊且不具有可測量性和可操作性的詞語，對教育實(shí)踐不具有指導(dǎo)意義；二是它們所反映的的行為是“教師”，而不是“幼兒”，即使教師做到了“引導(dǎo)”“激發(fā)”“培養(yǎng)”，那么幼兒的認(rèn)知、情感態(tài)度的變化又該如何考查和檢測，以上的目標(biāo)不能回答這個(gè)問題。

如果目標(biāo)改為：1.知道蘑菇的簡單結(jié)構(gòu)；2. 能認(rèn)識(shí)和區(qū)別幾種常見食用蘑；3.體驗(yàn)游戲中動(dòng)手操作的樂趣。這樣的目標(biāo)比較具體，陳述的行為主體是幼兒，具有可觀察性和可測量性，同時(shí)對教育活動(dòng)的具體實(shí)踐也有指導(dǎo)作用。

三、內(nèi)容考慮幼兒原有水平

確定幼兒原有水平就是指根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、先前經(jīng)驗(yàn)、背景以及個(gè)性特征等，確定幼兒所能接受的學(xué)習(xí)任務(wù)。要了解幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度。不能片面追求新奇，不顧及幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒難以接受，達(dá)不到預(yù)期的活動(dòng)效果。

例如：大班科學(xué)活動(dòng)《會(huì)爬高的水寶寶》，教師讓幼兒動(dòng)手操作，將粉筆、宣紙、紙花的一端放入水中，沒放進(jìn)水中的部分也濕了，提出問題“水是怎么上去的呢？”，然后讓孩子觀看介紹毛細(xì)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的課件，讓孩子在課件中找到答案，得出結(jié)論。

毛細(xì)現(xiàn)象是初中物理知識(shí)，涉及到相對復(fù)雜的分子運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，設(shè)計(jì)者所選的活動(dòng)內(nèi)容，顯然超出了幼兒的經(jīng)驗(yàn)

范圍，幼兒很難理解毛細(xì)現(xiàn)象，內(nèi)容的選取無益于兒童的認(rèn)知發(fā)展。

四、大膽探索學(xué)科領(lǐng)域新的教學(xué)方法

選擇教育方法，不僅僅是根據(jù)幼兒的興趣，也不僅僅是為了幼兒的興趣，更是為了幼兒的全面發(fā)展，高效地達(dá)成教育活動(dòng)目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域和自身特點(diǎn)，探索和嘗試各學(xué)科領(lǐng)域新的教學(xué)方法。

1. 操作展示法。此方法一般用于幼兒在發(fā)表自己的意見、表白自己的觀點(diǎn)和展示自己的成果時(shí)，讓他們通過自己簡單操作投影、錄音、電腦和視頻展示臺(tái)等媒體，來展示自己制作的作品和完成的作業(yè)。

例如：大班語言領(lǐng)域活動(dòng)《有趣的西瓜皮》，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓幼兒仿編詩歌，并用簡筆畫表現(xiàn)自己的詩歌內(nèi)容，之后教師讓幼兒通過實(shí)物投影展示自己的作品，讓幼兒充分體驗(yàn)參與、創(chuàng)作的樂趣。

2. 指導(dǎo)示范法。主要是在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，利用多媒體手段，將他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)靜、大小、遠(yuǎn)近、快慢等轉(zhuǎn)化，為幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行觀察、動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行模仿、操作技法進(jìn)行規(guī)范時(shí)，提供一定的幫助。

例如：在小班健康領(lǐng)域活動(dòng)《我愛刷牙》中，教師利用多媒體課件的演示示范功能，第一遍演示課件，讓幼兒一邊看課件，一邊空手模仿刷牙的方法；第二遍演示課件，邊看課件，邊實(shí)際動(dòng)手刷牙，這時(shí)教師有針對的給與指導(dǎo)，讓幼兒體驗(yàn)正確的刷牙方法。

3. 情景渲染法。這種方法一般用于引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主體性活動(dòng)。在幼兒開展主體性活動(dòng)時(shí)，利用多媒體（音、視頻）手段，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)背景情境，來烘托和渲染學(xué)習(xí)氣氛，刺激幼兒興奮，使其更好地在寬松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、發(fā)現(xiàn)和研究。

例如：中班藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)——音樂游戲《小老鼠與啤酒桶》，教師為幼兒準(zhǔn)備小老鼠頭飾、紙質(zhì)啤酒桶、魔法仙子的道具。一邊播放課件，一邊講述故事《小老鼠與啤酒桶》，為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的音樂情境，讓幼兒分別扮演小老鼠和啤酒桶，主動(dòng)參與音樂游戲活動(dòng)，感受音樂的不同節(jié)奏和音色變化，體驗(yàn)與同伴一起表演、做游戲的快樂。

由于教育活動(dòng)目標(biāo)的多層次化，教育活動(dòng)環(huán)節(jié)的多樣性，所以教學(xué)方法的選擇也要靈活多樣，只有多種方法相互補(bǔ)充，有機(jī)結(jié)合，才能更好的完成教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1] 謝幼如，《教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》，http://61.144.60.222:8080/course/skja/index.htm

[2] 莫源秋，《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般流程》，http://www.gxpredu.com/xxlr1.aspid=5711

作者簡介:

周圍(1968-)，哈爾濱市教育研究院電教信息部教研員。職稱：副研究員。