物理教學中學生學習興趣培養之我見

王紅娟

物理新課程標準明確指出，要讓學生學習初步的物理知識與技能，經歷基本的科學探究過程，受到科學態度和科學精神熏陶的同時，提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展。在新課程觀下，要實現這一目標，我們認為培養學生的興趣是關鍵。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。學生一旦對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。濃厚的興趣將成為人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。因此，探討物理教學中學生學習興趣的培養在新課程背景下有著十

分重要的意義。

一、開展探究學習，培養學習興趣

探究是指學生在老師的指導下，把書本里和日常生活中發現的問題提升為研究主題，再由學生進行思考、辨析，以培養學生分析問題、解決問題能力為教學目標的教學活動。由此我們發現，物理教學中，開展探究活動不僅有利于實現物理教學中學生學習能力的培養，而且有利于激發學生物理學習興趣，提高物理教學質量。因此，物理教學中，我們要通過重視探究學習方式的開展，實現提高學生物理學習積極性的目的。根據物理課程的教學實踐，以及物理教學的特點，開展探究活動必須注意以下幾個方面的內容。

首先，確定探究主題。例如，在教學物理知識在生活中的應用這一內容時，讓學生開展“日常生活現象與物理知識”的探究，從物理學角度對日常生活中的自然現象進行觀察、分析、思考，從中獲取知識，并指導學生寫出觀察筆記，研究報告，開展互相交流活動。其次，創設探究情境。創設一個好的探究情境，讓學生的思考始終循著老師設計的方向一步步走向深入，將會給學生有被領入神奇的科學殿堂之感。這樣，學生就會因驚奇而產生探奇的念頭，學習過程自然也就變得積極主動了。再有，優化探究評價。對于學生的探究活動，老師少不了要對其行為本身或行為結果給予一定的評價，我們認為對于探究活動的評價應該要確立這么一個標準：對于學生的課題探究過程或結果，我們不講求知識的統一性和答案的準確性，重要的是讓學生在探究過程中學習科學的方法，養成

善于觀察、思考的習慣，從而培養學生的創新精神。

二、指導科學猜想，培養學習興趣

物理教學中，我們不僅僅是要把物理知識傳授給學生，更重要的是要培養學生學習物理的能力，使他們擁有敏捷的物理智慧，其中猜測和想象是物理智慧中最活躍的成分。對學生猜想能力的培養，是學生物理學習興趣培養的重要方法，也是老師在教學過程中較難把握的難點。我們應該在物理教學的過程中讓學生知道，物理科學不僅僅是觀察現象，理解公式，還可以根據現象充分發揮自己的想象，提出自己的觀點，從而能夠通過想象看到事物的本質，最后推導出物理規律。毋庸諱言，在傳統物理課堂教學中，學生往往是被動的，接受式的進行學習，他們除了認真聽講還是認真聽講，根本不能體現學生的主動學習，他們的好奇心受到了壓制，他們想象的空間受到擠壓。在這樣的情況下，一開始時，學生往往不敢猜，一方面由于他們習慣了老師說什么就是什么，另一方面他們怕自己說錯了，受到老師的指責，或同學的嘲笑。這時就需要老師的鼓勵和引導，不管他們的猜測是否準確合理，教師都要持肯定的態度。培養他們的猜想要注意從最容易的地方入手。例如，在學習串聯電路中電流的關系時，猜想串聯電路中點的電流有什么關系這是比較容易的；又如在演示自制溫度計時，盛水玻璃瓶放入熱水中時，不妨先讓學生猜猜，細玻璃管中的水柱會怎樣變化，盡管學生大多數都能猜到，但不能因為容易就忽視猜想的這一環節。知道根據已有的經驗作出合理的猜想，這是科學學習方法中最具創造性的一環，只有從細微之處有意識地養成學生積極思維、積極猜想的習慣，才能逐步使他們形成良好的物理學習方法，培養持久的物理學習興趣。

三、優化實驗教學，培養學習興趣

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據，實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗教學，才能使比較枯燥的物理學習變得有趣味。傳統的物理實驗教學強調實驗原理，要求嚴格按實驗程序操作，基本是方法統一、過程統一、結論統一。這種形式的實驗教學，不利于訓練學生觀察、動手能力和形成正確的科學態度。因此，物理實驗教學中要留給學生充分的學習空間，在實驗的準備、器材的操作、數據的處理、結果的分析判斷等實驗環節盡量多讓學生自己去完成。啟發學生深層思維、動手實踐，讓學生真正學到產生知識的“知識”，老師要允許學生出現錯誤和失敗，尊重學生的不同見解，鼓勵學生質疑爭論，這樣就能讓學生學習、嘗試和體驗到完整的實驗過程，使學生親身感受到探索物理科學的快樂，逐步學會科學研究方法，為終身發展奠定良好基礎。

例如，在教學阿基米德原理這一內容中，可通過學生分組實驗來進行，給出的液體分別有水、酒精和煤油，浸入液體的物體分別有石塊、銅塊、鐵塊，各組再分別配備彈簧秤、溢水杯、小桶、燒杯、鐵夾臺等，由學生自己設計實驗方案，通過實驗操作，并得出浮力大小的規律，分組實驗后，老師引導學生進行實驗總結，組織學生討論以下問題：有哪幾種實驗方法可以找出規律；各種方法有什么不同的特點；假若實驗不成功，其原因何在；實驗中的誤差作何解釋。通過學生的實驗參與，極大地調動了學生自主學習和善于思考的積極性和自覺性。同時，學生通過參與實驗過程，獲得的不僅僅是知識的結論，更重要的是學會了科學的思維方法，學會了如何真正地學習。

總之，在物理知識的教學中要注重培養學生的學習興趣。物理學對初中生來說是啟蒙課，學習物理的愛好是學生終身學習物理知識的動力和源泉。新課程要求教育旨在謀求學生整體的智能與人格的健康發展，而學生的主動參與則是他們的智能得以持久發展的關鍵所在。這就要求我們老師在物理教學過程中，要精心組織和設計教學活動，創設物理情境，引發學生思維的積極性，使學生產生濃厚的學習愛好，獲得學習物理的方法，增強學生對物理知識的求知欲，引導學生積極主動地學習物理。