更新教育觀念　優化課堂教學

劉愛華

課堂教學是學校教育的主戰場。隨著教改的深入，素質教育要求廣大教師盡快突破傳統的教學模式，使課堂教學向高效化發展。我們要以先進的教育理論作指導，采用科學、合理的教學方法和現代化的教育手段，創設和諧、民主的教學環境，使學生成為學習的主體，主動積極地探求；教師是教學過程的主導，啟迪學生思維，及時反饋調控，力求使教學結構達到最優，從而使課堂教學充分體現省時、優質、輕負、高效。筆者在教學實踐中，作了

如下幾點嘗試，取得了比較理想的效果。

一、重視教給學生學法

課堂教學是師生的雙邊活動。以前有人把教師比作演員，即課堂上以教師為主體，教師怎么“教”，學生就怎么“學”，學生只知道適應教師，被動地接受知識，這嚴重壓抑了學生個性思維的發展。素質教育理論告訴我們，教師應該是導演，課堂上指導學生“演主角”。教是為了不教，把學習的方法教給學生，是保證學生的主體地位、培養學生自學能力的基礎。教學過程中，我在指導學生揭示知識規律的同時，還特別重視設計學習程序。程序是方法的體現，有了科學的方法，就能將學生領入門，帶上路，繼而循路前進，求得“真知”，獲得“真能”，達到“授之以漁”的目的。

例如在教學《再見了，親人》一文中，我先以第一部分（即第一個故事）為例，歸納出示“讀想劃品”的學習方法。讀：即仔細地讀書；想：即在細讀的過程中想想課文主要講什么，哪些句子能夠很好的表達中心；劃：即劃出與中心關系較密切的句子；品：即品味一下句子是如何表達中心的（可自己思考，也可分組討論）。然后指導學生以此法學習課文第二、三部分（即后兩個故事）。盡管文章篇幅較長，但由于學生掌握了學習的方法，對文章的內容、思想和寫法就很容易地進行了把握。

當然，在擬定學法指導程序時，要根據學科內容的不同體裁和題材去設計，在教學過程中相繼穿插預習課文、聽與說、背誦與復述、朗讀與默讀、想與練等方法的指導。教師還要通過布置作業、檢查作業、征求意見等形式，及時獲得反饋信息，作出必要的調整，進行不同形式的矯正，促進學生對學法的掌握。

二、重視引導學生質疑

學生的質疑能力也是一種重要的自覺能力。能不能提出有質量的問題，能反映出學生思維能力如何。培養學生質疑能力，重在培養學生愛思考的習慣，使其會思、善思。我引導學生從具體內容入手，如詞語運用、重點句段、表達方式等等方面去質疑，并鼓勵他們自疑自答或討論作答。有學生討論無法解決的，在討論答疑的基礎上，由老師進行引導。

如學習《挑山工》一文，一個學生提出疑問：課文結尾，作者為什么要畫一幅畫掛在書桌前?“因為我需要它?！弊髡邽槭裁葱枰?需要它什么?針對這些問題，同學們各抒己見。有的認為作者畫那幅畫是因為他在爬山時幾次遇到挑山工，對挑山工印象很深刻才畫的；有的認為作者是在用一幅畫紀念那次爬山活動……我不急于去肯定學生的某種答案，而是引導學生聯系上下文深入分析那幅畫的內涵，使大家基本上統一了認識，由一個學生作總結發言：這里的“它”從字面理解指的是那幅畫，實際上指畫中挑山工那種認定目標，不斷登攀的精神?！拔摇毙枰囊舱沁@種精神，它將永遠激勵“我”向前。

正是在這樣的質疑、釋疑過程中，學生由敢于“求異”到善于“求異”，得到創造性思維的訓練，增大了思維的密度，拓展了思維的寬度和深度。

鼓勵學生大膽質疑、釋疑，有效地培養了學生獨立思考、多思善問的習慣，勇于探求的精神和大膽發表見解的勇氣。

三、重視指導學生朗讀

常言說：書讀百遍，其義自現。朗讀訓練，不僅能促進學生邊讀邊想，加深對課文內容的理解，還可以加強記憶，豐富詞匯，掌握語言規律，提高語言表達能力。

因此，我特別重視把朗讀貫穿于教學的全過程，給學生多創造朗讀的機會。初讀課文時，主要要求學生讀正確，了解課文大意；分段閱讀過程中，把指導朗讀作為幫助學生理解課文的手段，同時引導學生通過反復朗讀加深對課文的理解；文藝性較強的課文，指導學生有感情地朗讀，使學生在讀中品味、欣賞。為了讓學生多讀、讀好，我還精心選擇讀的形式和方法，做到多讀精講，以讀代講。

四、重視激發學生興趣

興趣是推動學生學習的強大的內在動力，是學生積極主動學習的基礎，是保證學生圓滿完成學習任務的重要條件。要培養激發學生的學習興趣，除了要求教師具備較高的業務素質和教學水平，在課堂上能夠采用靈活多樣的教法吸引學生，用生動形象、優美風趣的語言去感染學生外，借助媒體教學也是很可行的辦法之一。

例如我在教《曼谷的小象》一課時，運用了放像機、錄音機和投影機等多種教學媒體，屏幕上奇麗的圖景，錄音機里優美的音樂，投影片的重點顯示，使學生興趣盎然，陶醉于課文所描繪的情景中，課堂氣氛異常活潑，教學效果格外明顯。

除了電教媒體，也可以自己動腦動手制作一些好的教具輔助教學。再如我在執教《美麗的公雞》一文時，制作了公雞、青蛙、啄木鳥等一些動物形象，并把它們做成能活動教具。教學時教具演示與簡筆畫有機結合，以圖代替板書，形象鮮明生動，層次一目了然，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。

五、重視把握學生練習

我在課堂教學中提倡精講多練。在課堂上設計一些精巧的練習，既做了講練結合，及時有效地鞏固課堂所學知識，又減少了學生課外作業的負擔量，還能端正學生寫的態度，提高訓練效果。教師在督促、檢查練習時，也能及時獲得反饋信息，做出必要的調整或矯正。

總之，優化課堂教學要根據大綱的具體要求和學生的實際情況，使學生真正成為學習的主人，獲得知識，發展能力。