關(guān)于有效教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

朱德海

有效教學(xué)是近年來大力倡導(dǎo)的教學(xué)方式，其理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，認(rèn)為教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)方式。有效教學(xué)的核心思想就是教學(xué)的效益，即教學(xué)是有效的、高效的，或是低效的、無效。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。那么怎樣才能提高教學(xué)的有效性呢？

一、關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生是基礎(chǔ)

有效教學(xué)以關(guān)注學(xué)生需求為核心，以尊重學(xué)生為關(guān)注學(xué)生的心理基礎(chǔ)。尊重是人文、平等、誠信、關(guān)愛的體現(xiàn)和基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提。只有尊重學(xué)生，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問題；才能真正的接近學(xué)生，使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生有效作用；才能根除諸如占用學(xué)生休息時(shí)間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學(xué)頑疾；才能使有效的教學(xué)理念在教學(xué)過程中得到具體的貫徹落實(shí)。同時(shí)教師還要有清醒的認(rèn)識到：教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想；必須有“全人”的概念，學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展，不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。

二、實(shí)施有效的教學(xué)過程是關(guān)鍵

實(shí)施有效的教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。要實(shí)施有效的教學(xué)：

（一）是要教學(xué)設(shè)計(jì)的有效。新教材知識面廣、安排的課時(shí)少，這就要求教師必須掌握課程標(biāo)準(zhǔn)對每一個知識點(diǎn)的要求以及教學(xué)難度的有效控制，對教材大膽取舍、合理組織，在教學(xué)過程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。因此，我們應(yīng)從集體備課入手，堅(jiān)持集體備課制度，抓實(shí)集體研討初備、個人加工復(fù)備兩個環(huán)節(jié)，提升教師解讀文本、內(nèi)化課標(biāo)等方面的能力。

（二）是要調(diào)控有效的教學(xué)流程，確保有效的課堂教學(xué)?！敖獭笔菫榱恕皩W(xué)”，檢驗(yàn)“教”的有效是積極地“學(xué)”。有效的課堂教學(xué)是高質(zhì)量地完成教與學(xué)任務(wù)的教學(xué)；是動態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué)；是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。因此教師應(yīng)從分析學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用多樣的、符合小學(xué)生特征的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，通過有效的教學(xué)流程，規(guī)范課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師要具備一種反思的意識：“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我這節(jié)課的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我這樣更有效的教學(xué)？”

（三）是要設(shè)計(jì)有效性提問和討論。有效地提問和討論，能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和文本保持某種對話式的、互動式的、學(xué)生自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。反之，一個不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問題，則使學(xué)生茫然、無所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性；能夠使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無序的遐想中。為此，我們應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問，抓住知識的疑難點(diǎn)提問，抓住思維的發(fā)散點(diǎn)提問。而且教師的提問，必須有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，堅(jiān)決杜絕無效提問和無目的的隨意提問，更不能是教師包辦，自問自答。

（四）是要強(qiáng)化有效的課堂練習(xí),關(guān)注教學(xué)效益。關(guān)注教學(xué)效益要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。這就要提高練習(xí)的有效性。訓(xùn)練作業(yè)與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際緊密聯(lián)系。課堂作業(yè)，選擇典型例題來加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和理解，力求當(dāng)堂訓(xùn)練，現(xiàn)場批閱，當(dāng)堂反饋評講。課外精選練習(xí)，應(yīng)設(shè)計(jì)延伸性的、探究性的、開拓性的作業(yè)，達(dá)到鞏固知識，引發(fā)思考、激活興趣、促進(jìn)成長的目的，堅(jiān)決杜絕重復(fù)性作業(yè)、機(jī)械性作業(yè)、枯燥無味的作業(yè)，確保通過規(guī)范化、高效化的作業(yè)訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高智力的效果。

三、加強(qiáng)課外閱讀是后盾

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。

（一）是課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)閱讀興趣。教師在課堂教學(xué)中注意將學(xué)生在課外閱讀中了解的知識、掌握的技能運(yùn)用于學(xué)習(xí)和探究之中；在課外結(jié)合課文進(jìn)行拓展閱讀以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。

（二）是掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實(shí)效?！笆谥贼~莫若授之以漁?！苯探o學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）是開展建設(shè)書香校園活動，促課外閱讀持續(xù)進(jìn)行。

1.全校開展讀書活動。在全校中開展讀好書、建立書香校園活動。除確保全校學(xué)生相對固定的讀書時(shí)間外，教師還應(yīng)注意從以下幾種途徑向?qū)W生推薦書籍：①推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。②推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書籍。③推薦與寫作要求相關(guān)的書籍。

2.定期開展課外閱讀成果展示活動。如舉行演講賽、辯論會、朗讀比賽、說話比賽、知識競賽、寫作比賽等專題活動，在活動中檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，使學(xué)生在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展。

一言以蔽之，實(shí)施教學(xué)的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的根本之路。