“輪換”與“選舉”相結合培養學生班干部

楊子龍

去年秋季以來，為了讓全班同學都有更多的主動發展的空間，充分釋放、開發他們的主體性，在培養學生干部方面，采取“輪換”與“選舉”相結合的方式，收到了良好的效果。

開學伊始，在班上我對同學們說：“從本學期開始，我們來做一個游戲：大家輪流當班長！”同學們報以熱烈的掌聲。我接著宣布，每輪結束，誰當班長當得好，就選舉他連任一周的班長。隨后，讓同學們就“我該怎樣當好班長？”展開討論。就連從未當過干部的“差生”也舉起手來，敘說自己當班長要怎樣怎樣使本班成為全校最優秀的班級，自己成為最優秀的學生。我把他們討論的結果整理歸納并板書出來，讓同學們記下，好在自己當班長時去落實。同學們一致認為自己的主要任務是學習，班長必須搞好學習，還要時時處處管住自己帶好頭，才能去管好別人；其他同學必須服從班長的領導，因為誰不服從班長的領導，自己當班長時別人也不會服從；一人當班長，大家都監督，除絕對服從班長領導外，其他同學有權對班長提建議；老師在放手讓學生大膽管理學生的過程中只起指導作用。我還宣布同學們當班長之日，日記內容必須記當班長的心得體會，第二天在班上朗讀，這樣一是總結自己當班長的成敗，同時也對其他人當班長提供了可借鑒的經驗教訓，還培養了他們的寫作能力。

第一輪結束時，我結合選舉班長對選舉法做了介紹，讓學生從小就有民主選舉的意識。同時教育他們現在要努力成為優秀學生，長大了也要努力成為優秀公民；現在有選舉班長和被選舉班長的權力，長大了也有選舉干部和被選舉干部的權力，說不定你們當中也有被選舉為國家主席的可能，同學們聽了都十分興奮。

每當經選舉產生的一周常任班長結束其任期內工作后，我就主持召開班會，讓當常任班長的那個同學先在班上“述職”，談談自己在當一周常任班長的過程中為同學們做了哪些實事好事，取得了哪些成績，存在哪些問題，然后，全班每個同學都發言對常任班長的工作進行評議。這樣既充分肯定了常任班長的工作成績，又指出了他的不足和努力方向，并進一步為今后上任的班長提供了可借鑒的經驗教訓。

主體性是人的本質特征，是人作為社會活動主體的本質屬性，這是其他動物所不具備的。人是社會歷史活動的主體，又是自我學習和發展的主體?，F代“學生主體觀”不是“以學生為主體”，也不是“培養和發展主體性”，而應該是釋放，開發學生的主體性。學生輪換當班長，能使全班每個同學都得到鍛煉，而且他們在當班長的過程中，每個同學的主體性得到了承認和尊重，這是落實素質教育，面向全體，讓每個學生都能主動、積極、全面地得到發展的前提。在輪換的基礎上再進行選舉，使在德、智、體各方面發展較好，有一定的工作能力，熱心班級事務，深受同學們擁護的同學經選舉連任一周的班長，為其他同學下一輪當班長做出榜樣，能更充分地釋放，開發學生的主體性，使學生逐步地由自然人轉變為社會人，成為21世紀全面發展的合格人才?！拜啌Q”與“選舉”相結合培養學生干部，不但能克服簡單換人或一票定“終身”的傳統培養學生干部存在的諸多不足，而且更有效地發揮兩者的長處。

通過“輪換”和“選舉”相結合的方式培養學生干部，為同學們創設了自我教育的環境。學生干部能上能下，有效地糾正了小干部特殊化的思想意識，從小培養民主作風，能為未來參加社會實踐打下基礎，也為同學們提供了自我管理的機會。學生在校期間擔任一定的社會工作能學到許多書本上學不到的東西，如組織管理能力，聯系群眾的作風，思想工作的方法以及人際交往的本領等。同時也培養了同學們自我激勵的能力，有利于干部體驗到各種不同班級角色的生活，全面領略領導他人和被他人領導的滋味，有利于實現角色互換，促進班級管理。

現在，班上有了較濃的民主空氣，學生思想活躍，主人翁感、責任心也有所增強，學習成績有了很大的進步，班級工作大家做，有聲有色，同學們的主體性得到了充分的釋放、開發，他們都在向主動、積極、全面的發展方向邁進。