隱形的翅膀

教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，學校教育的本質(zhì)意義是面對人的生命，因此，學校教育的終極目標不應僅僅是學生學業(yè)的發(fā)展，更重要的是要讓孩子們體會到生活的美好與快樂，讓他們有強健的體魄，陽光燦爛的心態(tài)，樂觀向上的人生態(tài)度，良好的興趣與習慣，開闊的胸懷與包容的心態(tài)，勇往直前的精神和百折不撓的意志。

無論是學校管理，還是我們的課堂教學都應源于生命、基于生命而又為了生命；應處處洋溢著生命的氣息、涌動生命的活力、跳躍生命的律動。

北京大學附屬小學的前身是京師大學堂附屬小學堂，學校內(nèi)花木繁茂，古樹參天，奇石美池，相映成趣。附小棲身于北京大學校園之中，耳濡目染北大的風氣，一貫秉承北大兼容并包的學術理念，自由民主的學術精神猶如春風化雨，在附小的土地上潤物無聲。冰心老人的題詞“專心地學習，痛快地游玩”飽含了老人對附小的殷切希望，同時也開啟了附小人追求的“幸福教育”之門，成為學校辦學之宗旨。

一、科學先進的辦學理念——幸福教育的源泉

北大附小幾十年來十分重視人文思想。早在20世紀80年代初期，附小就提出“教育不僅是為了學生的今天，更是

為了學生的明天”的辦學理念。90年代，又把附小的辦學思想總結(jié)為“全面貫徹黨的教育方針，力求通過民主和諧的學校管理、自主探究的課堂教學、豐富多彩的課余活動、以美育人的校園環(huán)境，創(chuàng)設寬松充實的學校生活，最大限度地開發(fā)學生的資質(zhì)和潛能，使之具有良好的品德和個性，身心健康，快樂地學習和生活，為持續(xù)發(fā)展打好基礎。”2002年，在繼承發(fā)揚北大附小先進的教育理念和光榮傳統(tǒng)的基礎上，緊跟北京大學“建設世界一流名校”的發(fā)展目標，確立了我校“國內(nèi)領先，世界一流”的辦學方向及“以人為本，快樂和諧發(fā)展”的辦學指導思想。“讓每一個學生享受幸福的教育，讓每一個教師享受教育的幸福”也是我們?yōu)橹非蟮哪繕恕?/p>

二、寬松民主的管理機制——幸福教育的保障

我校長期堅持以人為本的管理理念，將幸福教育融入管理機制之中，實行以“人和”為契機的寬松、民主、和諧的管理模式。建立有效的民主管理平臺，將學校的意志變?yōu)榻搪毠さ淖杂X行為，將教職工的管理智慧、發(fā)展愿望和合理的心理需求上升為學校的管理策略，從而形成全校凝心聚力、共謀發(fā)展的良好氛圍。

1.堅定不移地實行校務民主

我校管理團隊共10人，老中青相結(jié)合，全部為本科學歷，其中特級教師一人、雙碩士一人。市區(qū)學科帶頭人、中青年骨干教師和中學高級教師及獲得市區(qū)級榮譽的有7人。我們堅持每一個班子成員都是管理的主體，都是支撐學校的大梁。在班子里，學校的任何事情都公開討論研究，因此，大家口徑一致，勁兒往一處使，形成了堅強的、追求卓越的戰(zhàn)斗集體。大事小事都積極調(diào)動群體的參與意識，所有大事及時向全校教工通報，政務財務一向公開，使大家心知肚明。在開展實際工作時，全體教工都具有高度認同感，能自覺調(diào)整自己的思想行為，配合默契，從而使學校成為管理者與被管理者共同駕馭的組織。

2.努力激活和優(yōu)化內(nèi)部管理體制

學校以慎重的態(tài)度對教職工隊伍進行了優(yōu)化重組，實行全員聘任合同制。教師的轉(zhuǎn)崗、解聘，學校“給時間，留余地，墊臺階”，“一碗水端平”，因此做到了人人心服口服，沒有留下任何“后遺癥”，也很好地強化了競爭意識、責任意識。工資方案涉及到每一個教職員工的切身利益，學校堅持了科學的態(tài)度，通過深入細致的調(diào)查研究，堅持了民主運作，調(diào)動了員工的參與，穩(wěn)步推進，使工資調(diào)整方案逐步完善。北大附小實行的一系列人事制度改革，規(guī)范了管理，調(diào)動了積極性，加大了競爭力度，促進了學校管理水平、教育教學水平的提高，形成了學校成熟的有生命力的人事機制。

3.科學評價與情感管理相結(jié)合

堅持“以制度管理為基礎，以科學評價為動力，以情感管理為橋梁，以師生發(fā)展為根本”的管理思想,探索現(xiàn)代學校管理體系，形成學校管理的有效層次與結(jié)構(gòu)，建立充滿關懷和幸福的教育教學管理團隊,共同擔負學校發(fā)展的重任。

在教學管理中，評價教師的教學效果由傳統(tǒng)的以評價所教學生的學業(yè)水平為主的模式，向全方位、多角度、定性定量相結(jié)合的評價模式轉(zhuǎn)變，促進教與學雙方良性互動提高。

三、完備一流的硬件設施——幸福教育的基石

北大附小地處清代王家花園，占地面積2.48萬平方米，歷史悠久、古木繁茂、環(huán)境優(yōu)雅。2004年開始，學校對50年未變的附小進行了整體規(guī)劃和徹底改造。從整體規(guī)劃到局部設計，我們堅持環(huán)境即課程，環(huán)境即教育的思想。注重以人為本、堅持依樹建校，建起了全國第一幢生態(tài)教學樓，學生一年四季不出教室就能呼吸到清新的空氣，夏天不用空調(diào)就可以享受到秋天般的涼爽。

學校還投入巨資改善內(nèi)部設施。完善的校園網(wǎng)保證了師生信息暢通無阻；每個教室配置的液晶電視和電腦實物投影儀，使老師教書更方便，學生學習更便捷；專門用于國際交流的GKE教室已經(jīng)發(fā)揮出優(yōu)勢；28個專用教室把孩子們帶進五色繽紛的知識世界；現(xiàn)代化的小禮堂更是為開展教科研活動提供了方便場所；綠茵操場給孩子們帶來更廣闊的活動空間。

四、底蘊豐厚的校園文化——幸福教育的浸染

學校辦學特色的形成，一靠歷史的積淀，二靠自覺地建構(gòu)。善于思考并勤于實踐的附小人有著自覺構(gòu)建的激情與信心。在推進學校文化建設、全面提升學校內(nèi)涵的過程中，我們立足校情，突出特色，構(gòu)建一種科學的、人文的、健康的、充滿特色與生機的學校文化體系。使校園真正成為師生們享受“幸福教育”的精神家園。

1.溫馨、雅致的校園環(huán)境——“生態(tài)花園”

校園內(nèi)點綴著古色古香的明清建筑——王家花園（王世蘘先生故居）；我國著名歷史學家翦伯贊先生、著名馬克思主義法學家、教育家陳守一先生、著名現(xiàn)代散文家、詩人、文藝理論家何其芳先生居住過的三棟歐式別墅；園內(nèi)25個品種的242棵老樹，400多棵綠竹、紅瑞、連翹、大葉黃楊等灌木與假山、奇石、流水、紅廊、雕塑、噴泉，古樸典雅而又充滿現(xiàn)代氣息的校園環(huán)境成為師生幸福成長的“生態(tài)花園”。

2.和諧發(fā)展的育人氛圍——“精神家園”

長期以來，北大附小堅持以美育德的德育傳統(tǒng)。通過營造快樂和諧發(fā)展的育人氛圍讓學校真正成為學生的精神家園。

走廊文化，彰顯附小特色，陶冶學生心靈。

科技長廊——再現(xiàn)了附小師生積極參與科技實踐活動的場景，把孩子們帶進了無限的遐思妙想之中，激發(fā)了學生們科技探究的興趣和自豪感，激勵北大附小少年不畏艱險、勇于創(chuàng)新、志在科學的信心與勇氣，以及對人類與自然和諧統(tǒng)一的美好憧憬。

藝術長廊——展示了孩子們自己的藝術作品：書法、國畫、水彩、剪紙、蠟染、臉譜……形式多元、異彩紛呈、童趣盎然，盡情揮灑孩子們豐富的想象力和藝術創(chuàng)造力。

德育長廊——傳統(tǒng)壁畫“四育賦”色彩絢麗、圖文并茂，生動展現(xiàn)了我校德、智、體、美全面發(fā)展以及傳統(tǒng)特色活動的場景。《乳燕初飛》大型立體粉壁畫把北京大學、北大附小的自然環(huán)境、人文環(huán)境及“乳燕初飛”的深刻寓意都精心濃縮于這一方畫面之中，揭示了我校校歌的主題。“未名湖畔，朝霞石旁，紫燕喃喃，書聲朗朗。”南樓四個樓層的設計既相對獨立，又層層提升，“賞校園”、“贊北京“、“愛中華”、“瞰世界”，體現(xiàn)了附小學生的成長之路——做優(yōu)秀的北大少年，做文明的北京人，做堂堂正正的中國人，做視野開闊的國際人。

“校園十二景觀”的打造，配合師生共同參與的詩歌創(chuàng)作活動，把賞校園、知校史、愛附小的教育融入文化熏陶和精神感悟之中。

3.豐富多彩的特色活動——“文化樂園”

通過開展豐富多彩的學生活動，為孩子們搭建了展示風采、張揚個性的舞臺，促進了學生的全面和諧發(fā)展。我們注重以美育德，以藝術活動塑造每個人潛在擁有的人文精神。近幾年，我校舉辦了《大紅綢舞起來》、《花枝俏》、《國粹飄香》、《北大少年唱響奧運》等大型文藝演出。臺上臺下你唱我應，人人參與，個個展示。

我校50多個興趣小組，吸納了全校多數(shù)學生，保證了學生全面發(fā)展與學有特長的和諧。三朵民族藝術的“小花”——民歌合唱團、民族舞蹈團、娃娃京劇團不僅多次在全國獲獎，而且走出國門，在奧地利、俄羅斯、法國、日本、新加坡、美國、新西蘭等國家演出，成為中華民族文化的傳播者。誦千古美文,做少年君子,古詩文誦讀活動在全校開展多年，每個學生都是古詩文誦讀團的成員。學校多次被授予“全國誦讀中華古詩文示范校”。

科技活動是我校的一道亮麗風景。代表現(xiàn)代科技發(fā)展的電腦機器人、計算機、電子制作、天文觀測、無線電測向等活動開展得有聲有色。

我校的棒球、籃球、武術等課外小組也是虎虎有生氣，多次外出交流。

附小網(wǎng)站在師生們的共同努力下，不斷完善，深得學生與家長的喜愛。溫總理到我校視察時，也對網(wǎng)站給予了充分的肯定。網(wǎng)站現(xiàn)已成為“中國少年兒童信息研究基地”的示范窗口，并獲得北京市“優(yōu)秀網(wǎng)站”的光榮稱號。

多種活動的開展，為孩子們打開了多彩的學習生活的大門。他們在獲得獨特的個性發(fā)展的同時，還在潛移默化中接受人文思想的陶冶，豐富了自己的情感世界。這對孩子們今后的人生發(fā)展也必然產(chǎn)生積極影響。

高品位的校園文化，讓師生們和諧相處，共享幸福，成為師生們心靈的“生態(tài)花園”、“精神家園”和“文化樂園”，從而達到一種“無為而治”的至高境界。

五、和諧卓越的教師團隊——幸福教育的靈魂

決定學校的辦學水平、辦學質(zhì)量的關鍵是教師。教師的學識、境界、人格會深深地影響學生。因此，學校的教職工隊伍需要有一種內(nèi)在的精神支撐，一種自發(fā)的驅(qū)動力。團隊的領導和管理者，則需要站在理論高度上，以戰(zhàn)略的眼光來充實附小精神的內(nèi)涵，形成團結(jié)、凝聚、豁達、開拓、向上、進取的精神，并使之浸潤在校園的每一個角落，成為附小人共享的精神寶藏。

1.弘揚團隊精神，搭建幸福平臺

在一個好的團隊里，生命影響著生命，心靈融會著心靈。人，只有在自由和愉悅的狀態(tài)中，潛在能力和創(chuàng)造精神才得以激情發(fā)揮。學校靠制度和條律管理，是必要的，但是，建立在文化底蘊的影響和集體價值認同的基礎上的隱性管理，才是更持久更有效的。為了培養(yǎng)教師的集體榮譽感、主人翁精神和團隊精神，我們提出了“目標相同，心靈相通，關心包容，榮辱與共”的核心價值觀，旨在建立充滿關懷和幸福的教育管理團隊，用濃濃的“情”字。連接附小人的心。

校長努力做到有見識，通曉人性，善與人同，富有事業(yè)心、榮譽感，對部下能賞識喜愛；有權威，能服人心，令行禁止；關注教師心靈的苦悶、精神的訴求；時時處處把老師裝在心里，用寬容的心態(tài)去對待老師的每一個過失，用期待的心態(tài)去等待教師的每一個進步，用欣賞的目光去關注教師的每一個閃光點，用喜悅的心情去分享教師的每一點成功。

教師之間倡導寬容、理解、信任與合作，為自己的成功而拼搏，為別人的成功而快樂。用情管理，以情溝通，突出情商作用，彼此有了真情，就會產(chǎn)生感動；感動多了，就會形成一種情感場效應，即感動效應。真情的牽系造就了甘于奉獻，團結(jié)一心的團隊，奏出了美好和諧的學校交響曲。非權力影響地、自覺自愿的、自然而然地、不遺余力的持久性敬業(yè)、奉獻，形成北大附小獨特的群體氛圍，對每一個成員都產(chǎn)生磁石般的吸引力。

受到尊重是最大的幸福，關心包容的團隊氛圍為廣大教師營造了溫馨和諧的“幸福場”，大家在幸福的共振中精誠協(xié)作，共同進步。我們欣喜地看到，關心、包容、欣賞、奉獻已成為學校的獨特文化，在師生中不斷傳承和蔓延，為幸福教育營造了溫馨的大環(huán)境。

2.實現(xiàn)人生價值，享受職業(yè)幸福

讓學生做一個幸福的人，首先老師要有職業(yè)幸福感。以人為本的幸福教育，就是關注人的發(fā)展，努力促進每個人提升，激勵和幫助教師實現(xiàn)自我成功，為每一位教師的發(fā)展創(chuàng)造條件，規(guī)劃藍圖，為他們充分發(fā)揮自己的潛能、形成自身教育教學特色出謀劃策。我們強調(diào)教師要根據(jù)自己的特質(zhì)，選準突破口，努力成為獨一無二的自己。一支狀態(tài)良好的隊伍，不應是月朗星稀，靠幾個尖子教師裝點門面，而是群星燦爛，每個人都成為一顆閃光的星，感受到自己的價值。為此，我們努力推進教師隊伍的建設，并在全校提出“每個人都是重要的，但沒有一個人是最重要的”管理理念，引領教師在學校的發(fā)展中“淡化小我，追求大我”，既發(fā)揮團隊優(yōu)勢。倡導“沒有完美的個人，只有完美的團隊。” “成功靠自己，完美靠合作”。在合作中實現(xiàn)團隊的發(fā)展；在利益面前實現(xiàn)團隊的發(fā)展；在交流中敞開胸懷學會接納。

唱好“關心、尊重、培養(yǎng)、督促、鞭策、激勵”人文核心六步曲，使教師們在幫助學生成長的過程中，不斷挖掘自身的潛力，發(fā)展個性，實現(xiàn)自我超越和持續(xù)發(fā)展，在育人的事業(yè)中體現(xiàn)了生命的價值，在學校的發(fā)展中得到了

自身的幸福。

六、以學生為主體的課堂——幸福教育的殿堂

學校，應該成為學生的家，成為孩子們真心實意地熱愛的地方。而課堂，應該是教師用成功思想培植幸福，學生以快樂心態(tài)享受學習的殿堂！這就要求我們替學生作全方位的考慮：師生關系的和諧，課堂教學氣氛的和諧，多種活動與教學主渠道的關系的和諧，學生的全面發(fā)展和學有特長的和諧，集體主義教育與個性張揚的和諧，讓課堂洋溢著幸福，成為我們不斷追求的目標。

1.幸福課堂源于和諧快樂的師生關系

教師對學生的愛，是辦好教育的情感基礎。我校教師的座右銘是：“為了孩子們今天和明天的幸福而努力。”教師的愛，不等同于父母之愛，不等同于朋友之愛，而是一種肩負國家使命的愛，是一種負責任的愛。這就要求教師具備很高的人品素養(yǎng)和人格魅力。我們要求教師給學生發(fā)表不同見解的權利，培養(yǎng)光明磊落的少年。尊重學生的人格，呵護學生自主的精神世界，弘揚學生個性，是我校教師恪守的原則，更是我校服務育人、做好一切工作的基礎觀念。我們把培養(yǎng)學生健全的人格，陽光的心態(tài)放在了教育的首位。

附小的老師們辛苦并幸福著。這種幸福來源于重任在肩的自豪；來源于童心母愛的情愫；來源于傾心科研的興趣；更來源于學生發(fā)展的成就。

2.幸福課堂引導學生體驗成功享受學習

學生在學校的主要任務是學習，走出校園之后，還要終身學習。學習之路漫長，但第一步應讓孩子體驗到學習的樂趣、學習過程的幸福。“為每位學生的終身幸福奠基”的理念使北大附小的新課改有了人性化的角度，更加關注精神境界，構(gòu)建生命新課堂。

我們立足課堂，以人的幸福情感為目的，改革教育方式，優(yōu)化課堂各環(huán)節(jié)的教育，使課堂教育不僅關注“術”的傳授，更能站在關注“人”的高度上，在“道”上多作研究。我們的課堂教學不是急功近利的短視行為，而是過程與結(jié)果并重的幸福體驗；對學生而言，學習不再是被動地等著老師“傳道、授業(yè)、解惑”，更是主動地進行“自主、合作、探究”。學校根據(jù)學生的不同興趣、愛好及學習基礎，進行科學的分層教學，對教學提出了“學會－會學－創(chuàng)造”三個層面的要求，讓學生學會知識的積累，培養(yǎng)學生學習的興趣、意志，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的方法，使每個學生得到重視，學有所成，在幸福的學習中獲得成功的體驗。在這里，課堂，不再單純是展示教師才華的舞臺，而是張揚學生個性的天地；課堂，不再是教師枯燥乏味的“獨奏”，而是師生聯(lián)動的“交響曲”。

高效的備課、高效的課堂、高效的作業(yè)，克服了課堂上的無效或低效現(xiàn)象，減輕了教師與學生的負擔，讓學生學得輕松玩得快樂。使學生感受課堂學習的幸福，提高學生創(chuàng)造幸福的能力。幸福課堂打造出來的學生，決不是只具有曇花一現(xiàn)般的爆發(fā)力，他們具有極大的可持續(xù)發(fā)展的潛力。

3.中西結(jié)合，博采眾長——幸福課堂的延展

我校樹立了國際化的新型辦學理念，吸收多元文化豐富自我，并以人性化的管理和創(chuàng)新的體制改革把學校建成了真正的兼容并包的文化交流基地。目前，學校已與美國、加拿大、日本、新加坡、韓國等國家的小學建立了姐妹校關系，雙方定期進行互訪。學校每年至少選送兩批品學兼優(yōu)的學生到國外學習訪問，至今已有幾百名學生足跡遍及美國、法國、加拿大、英國、北愛爾蘭、新西蘭、日本、新加坡、韓國等。通過交流，學生們了解了世界，開闊了視野，培養(yǎng)了學生地球公民的意識。強化了運用語言的能力，進而激發(fā)了他們努力學習，積極進取的精神，而學校則從對外交流中積極與國際接軌，逐漸走上了國際化辦學的道路并取得了良好的成效。

在與國外多元化的教育理念的碰撞與交流中，我們也嘗試開展經(jīng)濟教育課程的開發(fā)和研究。并派年輕教師前往美國接受專業(yè)的經(jīng)濟教育學培訓。同時，以各種形式的培訓活動拓展教師們的國際意識和經(jīng)濟教育觀念，并把這種觀念傳遞給學生。

經(jīng)濟學興趣小組是學校的特色活動之一。主要通過各種生動有趣的游戲活動幫助學生學習經(jīng)濟學知識和原理以及進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)他們嘗試理性地看待社會、思考問題，并做出正確的選擇的能力。目前，我們正在與國際經(jīng)濟教育組織洽談合作，即將在年級中開設經(jīng)濟教育課。讓更多的學生，接受經(jīng)濟教育的啟蒙，在增強學生人文素養(yǎng)的基礎上，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，拓展學生的發(fā)展格局，開啟學生的幸福人生。

總之，尊重孩子，理解孩子，舒張其自由，鼓動其求知，贊賞其創(chuàng)造，促進其成長。我們所做的一切，都是為了給孩子們的和諧發(fā)展開辟一方更廣闊的藍天。

教育，特別是小學教育是為人終身幸福打底子（基礎文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)）的關鍵時期，切莫急功近利。只有當教師和孩子并不僅僅為分數(shù)教和學的時候，才會真正嘗到教與學本身的快樂，才能真正地啟發(fā)人內(nèi)在學習的渴望，追求真理的渴望，才能真正尊重生命的本質(zhì)，褪除功利的超脫。一以貫之的堅持，潤物無聲的關愛才能還原教育最本質(zhì)的東西——為孩子的終身幸福奠基！

（責任編輯 潘靜波）