辦學力求特色　發展追求全面

張鳳玲

天津市紅橋區北馬路小學從20世紀80年代就致力于“激勵教育”教學研究，作為“激勵教育”的發祥地，學校始終堅持以“激勵教育”為辦學特色，以“彰顯個性，和諧發展”為辦學理念，以“全面育人”為辦學目標。學校被命名為天津市素質教育示范校,連續兩年被評為全國青少年思想道德建設先進單位，被中央教科所評為全國教育科學“十五”規劃重點課題先進實驗校，教育部重點課題“實施研究性學習的專題研究”先進實驗校。學校還被評為市級文明學校、市級思想政治工作優秀單位、市級落實德育規程先進校、市級德育特色學校等。學校已形成自己獨有的辦學特色，受到了社會各界的廣泛贊譽和充分肯定。

一、堅持科研引路實施激勵教育

20世紀80年代末，北馬路小學就成功地進行了學校管理體制的改革，調動了教職工的積極性，激發了學校的辦學活力。校領導班子認真思考如何通過學校整體改革進一步提高辦學質量和水平，促進整體工作再上新臺階。從那時開始，學校嘗試將管理學中的激勵理論引進學校教育教學改革中。1991年，在教育科研工作者和有關專家的指導下，學校《實施激勵教育，促進學生主動發展》的學校整體改革方案正式出臺了。經過理論與實踐的艱苦探索，學校成功地總結出學校教育、教學和管理的一整套激勵模式，創造了激勵教育的“雙五步導學模式”，構建了班集體激勵的評價機制和學校管理的激勵方法和模式，出版了《激勵教育研究》一書。學校實施的激勵教育就是以學生的主動性、主體性為基礎，遵循人發展過程中內外因統一的規律，綜合運用各種有效刺激，創設和諧的教育氛圍，從而使學生主動發展。激勵教育的教育思想，著眼于學生行為動機的培養和行為動力系統及道德內化機制的完善，立足于學生主體性的發揮，從而促進學生生動、活潑、主動地發展。

學校科研一直由校長直接主管并親自指導，整合了教導處、教科室的力量,發揮教研組長與骨干教師的作用,鼓勵教師參與到科研實踐工作中去；定期邀請專家、教研員給予指導，組織課題研究引領小組,營造了一個良好的科研氛圍。“科研興校，人人有責”已成為大家的共識。學校為教師的科研理論學習提供科研學習資料，為教師征訂教育教學報刊，學校領導在自學的基礎上，推薦好文章給全體教師，大家將學習與實踐相結合，學習與反思相結合，學習與研究相結合。教師們都根據學校承擔的課題，結合自身工作實際確立自己研究的子課題,形成了全校上下人人有課題，人人搞研究。 “科研興校”是我校的發展戰略，我校始終堅持以科研為先導，把課程改革作為主線，把轉變學習方式作為主攻方向，把建立新型師生關系作為主要抓手，賦予“激勵教育”更新的時代內涵。

二、注重科學施教提高學校教學質量

1.深化教學科研促進課堂教學研究

課堂教學改革的最高境界就是“讓課堂煥發生命的活力，讓學生成為學習的主人”。實踐中我們認識到，達到這一境界的重要途徑就是要變革我們的教學方式和學習方式。我校以新課程為指導，運用激勵教育思想，探索課堂教學新模式。如“雙五步導學模式”、“先學后教，合作探究教學模式”、“自學—點撥—探究—拓展教學模式”等。這些教學模式，尊重學生主體地位，注重學生主體發展。讓學生真正融入知識的海洋，成為課堂的主人，把課堂當做他們求知、創新、開拓、進取的陣地，使其感受并理解知識產生、發展的過程，從而生動、活潑、積極主動地發展。在此基礎上，教師們形成了自己的教學風格，如“注重互動，激發潛能——合作型教學風格”；“激發興趣，共同探究——研究型教學風格”等。

2、深化策略研究加強課堂教學管理

為不斷推進新課改，提高教師的教學水平，我校認真提高常態課質量，追求高效課堂教學。校長注意發揮領導集體的智慧，引領教師在課改實踐中，沖鋒陷陣，勇于探索，追求卓越。學校要求教師樹立“人人上有價值的課，節節是有價值的課”的教學理念。倡導教師做到“五勤”和“五帶進”。“五勤”即勤學課，勤聽課，勤研課，勤評課，勤反思。“五帶進”即把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂，把合作帶進課堂。具體實施了“名師引領課”、“重點亮相與群體培養相結合”、“教學、教研、教改一體化”、“分學科與跨學科相結合教學研究”等策略。

為了打造教師隊伍，我校利用一年半的時間，舉辦了“互動互助促提高，打造隊伍創一流”教學專場活動，任課教師人人參與，人人唱主角，學校探索“教、學、研相結合”的課堂教學研究策略，對課堂教學實施科學管理，使教師走出一條學習、實踐、科研三結合的道路來，人人為成為研究型教師而努力，以科研帶動教師的專業成長，促進課堂教學改革。

3、深化校本教研引領教師專業成長

我校堅持以科學質量觀為指導，本著內涵發展求實力，人才發展求素質，個性發展求特色的工作思路，狠抓三項重點工作：一是搭建平臺助教師成長，二是同伴合作助教師發展，三是營造和諧氛圍助教師成功。采用“兩減兩加法”把提高教學質量作為出發點和落腳點。從學生那里減下的負擔加在教師身上，從教師那里減下的負擔加在行政人員身上，讓學生輕松學習，讓教師輕裝上陣，從而在全校形成服務教育教學、促進辦學質量提高的良好氛圍，努力辦出學校特色，增強辦學實力，增強地區影響力。我校以“教、學、研一體化”的校本教研為載體，提高同伴互助的實效性，形成了具有特色的“五環節”校本教研法：“示范引領—主動參與—互動評價—交流反饋—跟蹤研究”。經過實踐，有效的校本教研活動有力地促進了教師專業成長，有效地促進了教學質量的提高，使學校始終保持一個良好的穩定的發展水平。

三、豐富教育活動激發學生潛能

學校積極創設豐富的教育活動，促進學生全面發展，堅持20余年的“十佳十獎”評選活動充分體現了激勵教育思想。“智慧獎”“博士獎”“大雁獎”“雷鋒獎”“文明獎”“蜜蜂獎”“金牛獎”“上游獎”“雄鷹獎”“百花獎”，在十佳十獎的賽程中，班集體仿佛一支長跑的隊伍，同學們互相鼓舞、激勵、競爭，每個人都竭力體現著自我，又把自我融入集體中。“十佳十獎”“十佳少年”“文明學生”“星級班集體”，一系列的評比活動激勵著每一個學生健康發展。學校堅持組織“兒童游戲節”已有26屆了，受到了社會、家長、來賓的一致好評。

學校在2008年創建了首屆校園燈節——“彩燈迎奧運 紅燭映津城”后，于2009年元宵節前又組織全校師生開展了“彩燈扮津城 紅燭映美景”第二屆校園燈節活動。師生們巧妙地運用環保材料，將改革開放30年來我們身邊發生的巨大變化有機地融入到彩燈制作中。“百變臉譜”“時代車輪”“屬我最牛”…… 盞盞形態各異的燈籠發出奪目的光彩，天津電視臺、《渤海早報》、《今晚報》等媒體都做了報道。師生制作的多盞彩燈在天津老城博物館“萬民賽燈會”上榮獲一、二等獎，受到參觀市民的交口稱贊。校園燈節不僅豐富了校園文化，貼近了學生、家長、教師的心，而且拓寬了教育學生的途徑，豐富了學生生活，激發了學生的創造潛能。

學校為了幫助生活困難同學，建立起天津市首家校園“紅領巾愛心超市”。紅領巾超市既是愛心助困的長效機制，又是師生情感交流的平臺。學生們積極踴躍的參加活動，學生中好人好事層出不窮。“愛心超市”建立以來，我校共資助30余名特困學生，還為災區的小朋友送上了千余件慰問品。學校根據“紅領巾愛心超市”建立以來發生的真人真事編排了《讓愛灑滿人間》的校園短劇，在區少先隊建隊日紀念大會上、區慶教師節大會上進行展演，獲得了各級領導的好評，并在2007年天津市中小學文藝展演比賽中榮獲一等獎，在2007年全國思想道德建設活動展示評比活動中榮獲一等獎。

作者系天津市紅橋區北馬路小學校長、副書記

（責任編輯 田欣欣）