有效促進(jìn)語文課堂教學(xué)發(fā)展　應(yīng)科學(xué)構(gòu)建公開課管理體系

卓成金

評價(jià)問題是新課程實(shí)施的核心問題。在推進(jìn)新課改過程中，對于基礎(chǔ)教育的主陣地——課堂教學(xué)，應(yīng)作深入的思考。新課程評價(jià)改革是整個(gè)新課程體系中的核心問題，也是實(shí)施新課程過程中遇到的最大的難點(diǎn)。其中，語文公開課教學(xué)就是很值得探討的話題之一。

語文公開課應(yīng)是具有傳播和導(dǎo)向作用的課型，無論是教學(xué)研究部門還是學(xué)校教學(xué)管理者，都要在公開課前慎重而全面地搜集教學(xué)信息，研究教學(xué)導(dǎo)向，定出教學(xué)目標(biāo)，使公開課的教學(xué)成為教學(xué)方法、教學(xué)觀念的革新課、導(dǎo)向課。如果課前沒有提出事關(guān)全局的總體目標(biāo)、切中時(shí)弊的改革方向、緊貼教改前沿的指標(biāo)等，公開課的開設(shè)與評議必然流于形式，收效甚微。

目前，語文公開課教學(xué)存在的問題是，課前缺乏對教學(xué)信息的有效采集，未能制定正確的具有導(dǎo)向性的控制目標(biāo)；課中缺乏對教與學(xué)信息的動(dòng)態(tài)分析，學(xué)生的反饋信息不能完全反映，甚至根本沒有得到反映；課后缺乏對教學(xué)信息的有效篩選、分析，無法促進(jìn)教學(xué)信息系統(tǒng)更完善；缺乏對公開課的信息負(fù)反饋的有效矯正等。這種公開課很難具有促進(jìn)與指導(dǎo)作用。

評價(jià)語文公開課是為了促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展，必須十分重視它的導(dǎo)向，要在原有的評課標(biāo)準(zhǔn)和管理指標(biāo)的基礎(chǔ)上，建立起符合素質(zhì)教育要求的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和開放、流暢、有活力的管理體系。現(xiàn)在應(yīng)突出做好如下工作。

首先，走出狹隘的急功近利的誤區(qū)。（1）樹立大語文教學(xué)思想，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，特別是關(guān)于語文課程改革的理論，立足于觀念的轉(zhuǎn)變，使自己在教學(xué)實(shí)踐中能自覺地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。（2）樹立辯證統(tǒng)一思想，努力追求語文教學(xué)的和諧境界。一堂好的公開課除了取決于語文教師授課水平的高低，更重要的是看學(xué)生對課堂教師傳授信息的接受程度如何。語文教學(xué)中有許多對立的方面，如感知與積累，講與導(dǎo)，放與收，學(xué)與練，人文與工具，學(xué)生與教師，等等。我們應(yīng)以辯證統(tǒng)一的思想看待它們之間的關(guān)系，語文公開課才能有好的效果。（3）整合三維關(guān)系的因素。如教師、學(xué)生與文本，內(nèi)容、形式與過程，目的、手段與效果，等等。無論是備課，還是教學(xué)過程都必須使三個(gè)關(guān)聯(lián)的因素處于和諧統(tǒng)一之中，如果不適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)了其中的某一個(gè)因素，必然會(huì)影響整個(gè)課堂教學(xué)的效果。尤其是要重視教學(xué)過程中的情感因素。情感，是語文精神的核心。語文學(xué)習(xí)具有重感情體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，所以語文教學(xué)內(nèi)容不僅是知識的傳授，更多的是在感悟和實(shí)踐中與情感、思想、人生、社會(huì)、世界相聯(lián)系，甚至融為一體。

其次，走出封閉的教學(xué)環(huán)境。（1）加強(qiáng)教學(xué)信息交流，形成一個(gè)開放的教學(xué)系統(tǒng)。這就要求在平時(shí)的語文教學(xué)管理中，協(xié)調(diào)好校際間的教學(xué)交流，積極參與對方的教學(xué)觀摩、教學(xué)總結(jié)、教學(xué)研討活動(dòng)，關(guān)注高一級學(xué)校的教研動(dòng)態(tài)尤其是教學(xué)行家的講座信息，教學(xué)論文的研討方向，讓學(xué)校成為信息流暢、交流密切、思想活潑的場所。（2）加速教學(xué)手段的現(xiàn)代化進(jìn)程，真正使教學(xué)信息傳媒先進(jìn)，信息通道流暢，信息處理便捷，逐步建立起流暢的公開課管理體系。加強(qiáng)教學(xué)硬件的投入，能迅速反饋和篩選教學(xué)材料中最有價(jià)值的信息，并及時(shí)反饋到執(zhí)教者那里，及時(shí)矯正教學(xué)中的負(fù)反饋信息；增強(qiáng)教師尤其是青年教師上課時(shí)教學(xué)反饋的速度和效度；聽課教師更應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生聽課時(shí)的反應(yīng)，做好記錄，對教學(xué)效果作出客觀評價(jià)，等等，從而達(dá)到對教學(xué)信息全方位的反饋、負(fù)信息的矯正以及跟蹤檢查。

再次，改進(jìn)語文課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由過去對教師教學(xué)過程的片面評價(jià)轉(zhuǎn)為以學(xué)生學(xué)習(xí)參與為中心的評價(jià)方式，同時(shí)將以往的“所有學(xué)科一張?jiān)u價(jià)表”變?yōu)榉挚圃u價(jià)。如北京市一所初中新制定的語文課堂教學(xué)評價(jià)方案中，把“學(xué)生活動(dòng)”、“課堂氣氛”、“教學(xué)效果”、“學(xué)科特色”等以學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主的指標(biāo)被列入評價(jià)體系中，并占評價(jià)指標(biāo)一半以上的份額。其中，上課采用“滿堂灌”方式授課的教師，還要被“亮黃牌”以示警告；學(xué)生人格是否受到尊重，學(xué)生討論、回答問題、質(zhì)疑是否得到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)進(jìn)度是否張弛有度，師生交流是否平等也都成為評價(jià)細(xì)則。在評課的指導(dǎo)思想上必須實(shí)現(xiàn)六個(gè)轉(zhuǎn)變：一要從強(qiáng)化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)化提高學(xué)生素質(zhì)；二要從教師本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本；三要從對語文學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果同樣強(qiáng)調(diào)；四要從重視信息的單向傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩嘞蚪涣鳎晃逡獜膶﹃P(guān)于什么的知識的重視轉(zhuǎn)變?yōu)閷﹃P(guān)于什么的知識與關(guān)于怎樣和關(guān)于為什么的知識同等重視；六要從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕獭４_立了這樣的指導(dǎo)思想，我們在評課時(shí)就不會(huì)過多地關(guān)注教師講課是否精彩，知識是否系統(tǒng)嚴(yán)密，而主要關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，有沒有會(huì)學(xué)，關(guān)注學(xué)生在獲得知識的同時(shí)是否提高了能力。

最后，有效促進(jìn)語文課堂教學(xué)發(fā)展，要改進(jìn)“評比結(jié)束后打一個(gè)分?jǐn)?shù)給一個(gè)獎(jiǎng)了事”的現(xiàn)象。

要做到以下幾個(gè)有效。

（1）對上語文公開課的學(xué)生有實(shí)效。正如行家所說，一節(jié)好課，應(yīng)該是學(xué)生難忘的課。一節(jié)難忘的課，一定是在學(xué)生的某種情感、某種興趣、某種價(jià)值觀中播下了能夠發(fā)芽的種子，或者是使學(xué)生的某種思想得到了提升。一節(jié)好課，還應(yīng)該是學(xué)生富有激情的課。倘若教師能把自己的情感，學(xué)生的情感，作者的情感和課堂環(huán)境、文本環(huán)境有機(jī)融合到一起，做到情境交融，那么學(xué)生就會(huì)在一種特定的環(huán)境與氛圍中受到全方位地熏染和升華。

（2）對上語文公開課的教師有實(shí)效。我們應(yīng)該把上公開課看做一個(gè)過程，課后須與上課教師進(jìn)行對話，聽課教師等都可以坦言自己的看法，包括商榷意見和改進(jìn)建議，以引導(dǎo)上課教師清醒地看待自己的成敗得失，反思自己的優(yōu)勢和不足，從而改進(jìn)自己的教學(xué)行為和教學(xué)手段等。

（3）對觀摩語文公開課教學(xué)的教師來說有實(shí)效，主要體現(xiàn)在可學(xué)上，要防止為手段而手段。

教師要避免以下幾種誤區(qū)。

第一，多媒體不斷展現(xiàn)。當(dāng)然，多媒體用得好，有助于語文課堂教學(xué)，但是多媒體的運(yùn)用絕對不能沖淡我們對文本的閱讀。現(xiàn)在香港教育署提出能不用電腦就盡量不用電腦。要么不用，要用就在質(zhì)量上來思考和發(fā)展。如果使用現(xiàn)代教學(xué)媒體僅為取代教師的板書、朗誦和實(shí)際演示等，那么，寧愿舍棄它，而采用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。只要教師心中有先進(jìn)的教學(xué)觀念，那么即使是一塊黑板、一支粉筆，只要能很有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，其課堂教學(xué)仍然是“現(xiàn)代化”的。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)太“精巧”。評價(jià)語文課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的方面。在不少人看來，課堂教學(xué)的理想境界要像一篇文章那樣有起、承、轉(zhuǎn)、合，要像一部小說那樣有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，要像好的戲劇那樣“出于預(yù)料之外，卻在情理之中”。毫無疑問，這是著眼于一定教學(xué)理論的指導(dǎo)，力求啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，試圖調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，努力使課堂教學(xué)變得豐富多彩起來。但是，過猶不及。過分追求教學(xué)設(shè)計(jì)的精巧獨(dú)特，就適得其反了。

上語文公開課的教師，要樹立素質(zhì)教育理念，教知識，更要教方法。過去的傳統(tǒng)教法，是把知識喂進(jìn)學(xué)生的大腦；而當(dāng)今的素質(zhì)教育，是把方法教到學(xué)生的手上。教師要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平?jīng)Q定教學(xué)時(shí)間。要加強(qiáng)語文綜合性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)空間上，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)自然、社會(huì)、人文領(lǐng)域與語文課程內(nèi)容的綜合；在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。

作者系江蘇省宿遷中學(xué)副校長、宿遷市鐘吾初級中學(xué)校長

（責(zé)任編輯 田欣欣）