教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中的引領(lǐng)作用淺議

崔元華 戰(zhàn)巧云

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的重要途徑。閱讀教學(xué)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。作為一名語文教師。怎樣才能改變過去那種教師泛泛地講，學(xué)生只是機(jī)械被動(dòng)接受的閱讀方式，變“要我讀”為“我要讀”的自主性閱讀呢?筆者認(rèn)為，教師的引領(lǐng)作用，重點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣方面。

一、多方激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，只要是學(xué)生感興趣的東西，即使教師不做特別的強(qiáng)調(diào)，他們也能記得快，記得牢。反之，即使強(qiáng)迫學(xué)生記憶，他們也會(huì)很快遺忘。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)問題、小組競賽、電教手段的使用等等。如筆者在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)《明珠回歸》一課前，布置學(xué)生查找《中國政區(qū)圖》，了解香港的地理位置，并讓學(xué)生查找其他相關(guān)資料，了解香港的歷史。然后，在課堂上組織競賽，比一比誰了解到的知識(shí)多。這樣，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被極大的激發(fā)起來，由此，很好地達(dá)到了閱讀教學(xué)的目的。

但是學(xué)生的閱讀興趣往往是短暫的，這就需要教師隨機(jī)調(diào)動(dòng)他們思維的主動(dòng)性。如當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，教師就應(yīng)追問一個(gè)可以加深理解的問題；當(dāng)學(xué)生的思考遇到困難時(shí)，教師就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題：當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時(shí)，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們沒有想到的問題。這樣，促使學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能使他們積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中來。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力。而良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達(dá)到學(xué)習(xí)目的有著重要作用。這種閱讀，既能在主動(dòng)、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為寶貴的財(cái)富，終身受怕。

在小學(xué)階段，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生如下習(xí)慣：(1)認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；(2)邊讀邊想的習(xí)慣；(3)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；(4)使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣；(5)快速瀏覽的習(xí)慣；(6)主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣等。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方還沒讀明白，以便有針對(duì)性地教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說，則能夠起到深入理解課文內(nèi)容，促進(jìn)主動(dòng)探究，激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用。

教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。如在教學(xué)《上將與下士》一課時(shí)，學(xué)生提出了“上將”與“下士”只是指兩個(gè)人的軍銜不同嗎?怎樣理解“真正偉大的人絕不會(huì)強(qiáng)迫別人尊重自己”這句話?

學(xué)生提出問題，誰來質(zhì)疑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，再想辦法解決問題。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生合作互動(dòng)解疑，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力。

四、注重學(xué)生的個(gè)體差異

由于學(xué)生家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過程中，教師要注意因材施教，教學(xué)目標(biāo)要適度、靈活，課堂提問要分出層次，練習(xí)設(shè)計(jì)要難易有別，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到有效保護(hù)，也能使其學(xué)習(xí)各有所得。

五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在教師的呵護(hù)、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中來。

在閱讀教學(xué)中，師生始終應(yīng)處于一種平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、思考，教師是與學(xué)生平等的參與者，并起著積極引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在這種寬松、民主、和諧的氛圍中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

(責(zé)任編輯武之華)