提升信息技術教師專業素養淺探

李向葵

我省新課程改革的全面啟動，從教育理念、教學內容、教學方式和方法等方面為信息技術教育教學提出了新的課題，也對信息技術教師提出了更高的要求。

一、提高專業素養是新課程的必然要求

1課程資源對教師提出了新的要求。普通高中信息技術課程包括必修和選修兩個部分，共六個模塊。必修部分只有“信息技術基礎”一個模塊；選修部分包括“算法和程序設計”、“多媒體技術應用”、“網絡技術應用”、“數據管理技術”、“人工智能初步”五個模塊。其中必修模塊是信息素養培養的基礎，是學生選修模塊的前提。而且《指導意見》中建議必修模塊課程安排在高一學年第一學期開設，第二學期開相應的選修模塊課程。從課程設置我們不難看出，涉及的信息技術內容的面相當寬泛，又要求在有限的學時內完成并達到培養目標，這就要求信息技術教師不斷學習，及時充電。

2層次教學對教師提出了新的要求。由于小學、初中學校開設的義務教育階段信息技術課程的情況不盡相同，高一新生的信息技術水平及信息素養差異很大，教師一方面要采取措施迅速、有效地拉近這一差異，處理好義務教育階段信息技術教育的銜接；另一方面還要按教學計劃有效開展高中信息技術課程，這就要求教師設計出有層次、面向全體學生的實踐活動，保障不同層次信息技術水平和素質學生的學習需要，這要求教師必須有較高的信息技術水平和素養。

3開放性教學對教師提出了新的要求。新課程引入了研究性學習模式，教師及學生共同開發適用的教學資源，搭建學習的平臺，提供豐富的學習資源、課程資源，組織學生自主探究的學習、交流與評價。比如，建設和完善校園網絡，豐富多彩、清新健康的校園網絡文化將成為學校培養學生道德品質、思維方式、創造能力的新環境，成為面向全體學生、培養全面發展的高素質人才的嶄新平臺，為學生創設這樣一個開放、輕松、自主的學習環境，就要求教師不僅有超前的教育理念，還要有過硬的信息技術技能。

同時，隨著學科整合研究的不斷深入，整合目標已經從信息技術滲透發展到了信息技術知識與技能的有效遷移和銜接。比如，信息技術課程中的選修模塊“算法與程序設計”與高中數學課程的“算法”選修模塊存在著銜接問題，信息技術教師在教學設計中，應鼓勵學生運用信息技術的技能與方法來解決其它學科所碰到的問題，提高其它學科的學習效率，并在此過程中加強學生信息素養的培養。

二、新課程下提升自身專業素養的方法

1在領悟中提升理念。從主觀能動性的意義上講，思想支配行動，是行動的先導和動力。信息技術教師要通過培訓和自學，深入學習信息技術教育教學理論，通過反復學習比較，認真分析體會課程三維目標，有針對性、主次分明地組織教學活動，引導學生在學習和使用信息技術、參與信息活動的過程中，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值等不同層面信息素養的綜合提升和協調發展，實現三個目標的相互滲透、相互聯系，共同達到高中信息技術課程的培養目標和任務。

2在學習中汲取營養。古人有“讀萬卷書，行萬里路”的追求，因為這樣能使人開闊眼界、增長知識和能力。傳統意義上的讀書是一種深層次學習和思考的過程，我們都有這樣的體會，書很多時候真的是要靜心地、慢慢地、伴隨著思考、循序漸進地去讀的，所以，網絡時代我們仍然應該堅持讀書，讀書能給我們反思教學的力量。“行萬里路”可以理解為在實踐中學習，與“讀萬卷書”互補，讀書是靜態的，行路是動態的，網絡時代我們更要多實踐，關注生活、體驗生活。只有這樣，才能有效提升自身專業素養，不斷更新信息資源，及時收集整理第一手教學資源。

3在網絡中拓寬視野。網絡為我們的工作和學習提供了充足的資源和開闊的視野。作為信息技術教師，更應掌握有效的搜索方法，具有較高的信息價值判斷能力，并對信息進行高效的整理加工，提煉出對自身有價值的資料，存入自己的資源庫。同時，通過網絡這個平臺及時捕捉新的教育教學信息，不斷補充教學信息資源，拓寬自己的視野。

4在交流中升華思想。及時與同行、學生交流，積極參加學校教研活動、各級教育教學研究部門組織的學術交流及信息技術方面的在線講座、論壇和研討活動，隨時了解身邊的教育動態，促進理解新課程理念等，使自己從思想上不斷提升，并通過溝通和交流，不斷改進自己的教育教學方法，及時調整教學策略，在思想的碰撞中提升自己的專業素養。

5在實踐中反思經驗。我們必須不斷記錄自己的教學行為，積極進行教學反思，撰寫案例分析、學習日志，不斷地克服不足，總結經驗，細研教學策略，探索揣摩教學方式方法，從中提升自身專業素養。

新課程的全面推進，為信息技術教學模式的深入探討提供了營養豐富的平臺。作為一名從教多年的信息技術教師，我深信，只要我們認真學習理論，領會課改精神，在教育教學實踐中膽大心細、勤于思考、勇于創新，把新課程教育教學理論應用到實踐中去，就一定能開拓出一片多彩的教學天地。

(責任編輯付淑霞)