論語文課堂如何成為語文學習的紐帶

楊艷玲

【摘 要】語文課應注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。如何運用新課標，讓課堂成為語文學習的紐帶，是擺語文教育工作者面前的重要課題之一。

【關鍵詞】語文課堂 學習 紐帶

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。建設開放而有活力的語文課程成為語文課程的一個基本理念，語文課只能是學生自主學習語文的重要渠道之一，有人說過“語文學習的外延與生活的外延相等”，生活的空間有多么廣闊，語文學習的空間就有多么寬廣。因此，我們應該把語文課當作語文學習的紐帶和橋梁，使語文教學生活化。那么，怎樣才能使語文教學生活化呢?

一、聯系學生的生活實際體驗語文

教材中有許多課文是對人生的感悟，深入理解這些課文，讓它成為學生世界觀、人生觀的一部分，將會讓學生受益終生。然而，單純的閱讀、分析是很難收到這樣的效果的，我認為最有效的方法是聯系學生的生活體驗。例如，《走一步，再走一步》一文闡述了這樣的人生哲理:在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一步一步戰勝小困難，最后就能戰勝最大的困難。把這個道理說給學生是非常容易的事情，然后說教往往是最蒼白無力的，可能當你的說教一結束學生就把它忘得一干二凈了。在上這課時，學生們很活躍的，他們說在學習上遇到難題時有些灰心喪氣，想等著老師來給解答;晚上一個人走夜路時總是提心吊膽，希望能有個人來陪自己;陰雨天來學校時，道路泥濘，因此就請假不來了……我及時地引導學生:克服困難才能顯出我們的意志品質，那么，我們應該怎樣克服困難呢?《走一步，再走一步》這篇課文就給了我們答案……由于有了前面的體驗，學生再學起課文來就容易感受到其中的情境，就容易受到感染，進而把這一人生哲理變為自己的思想。

二、到大自然中去學習、品味語言

課本中有許多寫景的散文、詩詞，學生往往只見其景不見其情，學習起來非常抽象。要想讓學生有深刻的體驗就必須到大自然中用心靈去感受。冬季，帶領學生們走在凜冽的風中，感受著自然的呼吸，我們觀察松柏、冬青，體驗著生命的頑強，我們觀察光禿的枝條，竟發現了其間孕育著的生命，同學們曾為此而欣喜不已;雪天，我們走向廣闊的田野，吟誦著“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，品味著“千里冰封，萬里雪飄”的壯闊;春日，沐浴著和煦的春風，感受著“母親的手的撫摸”，真正體會到了文學家們用詞的精妙;中秋佳節，面對明月，高聲誦讀蘇軾的《水調歌頭》(明月幾時有)，然后，展開聯想和想象寫一篇題為《中秋之夜》的作文。在體驗中，學生對自然的感情越來越深厚，我又發動學生給學校的花草樹木掛詩牌，小草的堅韌、白楊的挺拔、楊柳的婀娜、松柏的頑強等等，同學們寫得活潑生動，含義深刻。在學生眼中，一草一木都蘊含著無限的生機，筆下的自然景物再也不是以前那種單調、乏味，

沒有生命的東西了。

三、在課外活動中學習語文

學校生活中豐富多彩的課外活動也是學生語文學習的好資源。例如:在足球賽時，組織學生充當解說員，他們興趣盎然，時而說球員、時而說觀眾，解說中常常妙語連珠。在毫無壓力的操場上，學生個性得到了充分的張揚，學生口頭表達能力、隨機應變的能力得到了極好的鍛煉，后來學生們再看球賽的轉播時不再是單純地看激烈的場面、精彩的進球，還時常注意到解說員的語言，常常討論:哪天哪個解說員說了個病句，哪個解說員用詞不夠準確。有了這樣的語文敏感，語文素養、語文能力能不提高嗎？

四、讓語文活動課異彩紛呈

語文活動課是語文教科書的重要組成部分，它對于培養學生自主、合作、探究的學習方式、培養學生的人文精神有著不可估量的作用。在準備過程中，學生要查閱大量資料，進行大量的記錄、整理、總結。他們在活動中常常因為一個問題爭得面紅耳赤，也常常因為問題的解決而高興得手舞足蹈。比如，在我們組織的“讓世界充滿愛”的語文活動中，我們發動學生去觀察自己的父母，觀察那些擺小攤的，掃大街的，撿破爛的等等，鼓勵學生和他們交談，讓彼此心靈溝通，然后在課堂上交流。活動中，學生們不但鍛煉了交際能力，更重要的是了解了這些人豐富的內心世界，感受到了人與人之間的真情，更從父母的一言一行中感受到了對自己的愛，對于以前一些視而不見，聽而不聞的事學生們有了深刻的體會。

五、在其他學科中學習語文

新教材在“寫在前面”中有這樣一段話，“在旅行中，你將看到語文與歷史、地理、生物、自然等學科，有著不可分割的聯系。學語文，也在學其他學科;學其他學科，也在學語文”。這句話道出了語文與其他學科的密切關系。我們不僅僅要提醒學生，。更要指導學生，因此，我曾經嘗試著指導學生把語文學習與其他科目的學習聯系起來。例如，學生學習一元二次方程的時候，我指導學生寫“一元二次方程的解法”，在寫作中學生運用了舉例子、下定義、分類別等多種說明方法。我還與學生一起分析歷史課本的結構，一起欣賞歷史課本中的詩句，通過歷史課本了解課文的寫作背景等。學生們在學習中感覺到了各學科的融合，綜合素質得到了提高。《黃河頌》一文是詩人光未然在抗日戰爭最艱苦的時候寫的組詩《黃河大合唱》的一部分，后再經過冼星海作曲風靡全國，激勵了一代又一代的中國人。這首詩基于對黃河的歌頌，基于對黃河文化的理解與熱愛寫成的。如果沒有對黃河的感性認識，沒有對黃河文化的充分理解，沒有對寫作背景的理解，就不可能在學生中產生共鳴。

這首詩也是與其他學科結合，提高學生人文素養的好教材。在教學前，我先引導學生去認識、了解、理解黃河。我們從地理課本上學習黃河的地理位置，知道了黃河的地理特征，對黃河的氣魄有了感性的認識，我們又從歷史課本和課外讀物中，了解了黃河流域的文化，通過查資料了解了詩歌的創作背景等，這些，還都用多媒體形象地展示了出來。可以說，這一課的學習，將地理、歷史、音樂、多媒體和語文有機地融合在了一起，產生了良好的效果。

總之，語文學習具有得天獨厚的優勢，要把課堂變為學生學習語文的紐帶，要讓學生感悟到語文世界的廣闊天地。語文學習要為學生今后的學習、生活儲備不竭的動力。