英語口語教學探究

張若蘭

一直以來，英語教學中，口語教學是一個難點問題。如何了解影響口語教學效果的因素，并運用現代化的教學方法，改進教學模式，是擺在英語教師面前的重要課題。筆者結合自身的教學實踐，對如何提高學生口語能力進行了探究。

一、影響英語口語教學效果的因素

1．動機是影響英語口語學習的關鍵因素

動機是激勵人去行動的內部動因和力量，它是個體發動和維持行動的一種心理狀態。英語口語學習活動也不例外。它的產生與維持總有其內部的、心理上的原因。這種內部的、心理上的原因就是英語口語學習動機。英語口語學習動機是影響學生學習英語口語的主要的非認知因素。學生的英語口語學習動機是在學習需要的基礎上形成和發展起來的。學生在學習中持有不同的學習動機，會有迥然不同的學習效果，這與他們的學習背景和各自的需要有密切的關系。

２．教學模式也是影響口語教學效果的重要因素

傳統的英語口語課堂教學活動主要包括提問、句型操練、朗讀、背誦等，教學模式仍是以教師為主、學生為輔。往往一堂課下來，老師說得多，學生說得少，忽視了口語的訓練，造成了學生英語的“聾啞癥”。

二、改進英語口語教學

1．激發和培養學生對于英語口語的學習動機

提高學生英語學習動機的教學策略主要包括：以身作則，樹立榜樣；創造輕松愜意的課堂語言學習環境；正確說明任務；與學生建立良好的關系；增強學生的語言學習信心；使課堂學習充滿樂趣；促進學生語言自主學習能力；使語言學習活動個性化；增強學生的學習目標意識；讓學生熟悉目的語文化。教學過程中，教師可以通過這些方式來激發和培養學生學習口語的動機。

２．教學模式改革

教師應改革教學模式，創造以學生為主的教學模式。

（１）情景對話訓練法。情景對話訓練法是訓練口語最基本的方式，也是牢固掌握并運用基礎知識的基本方法之一。通過對不同話題的討論，加深對英、美等主要英語國家文化背景和生活習俗的了解，學會在具體語境中進行正確得體的交際。

（２）自言自語訓練法。以跟自己交流的方式，促成英語口語能力的提高。自言自語法的練習中，可以隨心所欲地創造語言環境。

（３）每日匯報訓練法。為了增加每個學生練習口語的機會，口語課上教師可以讓學生輪流進行每日的值日報告，匯報每日的出缺勤及天氣情況，或講個英語小故事等等，給每個學生鍛煉發言的機會。

（４）討論訓練法。討論訓練法是通過幾個人就某個相關話題進行討論來達到練習口語目的的一種訓練方法。為讓討論順利地開展，參與者必須首先能聽懂和理解其他討論參與者的語言，然后才能有針對性地就問題闡明自己的觀點。討論訓練法可以達到一箭雙雕的目的，既鍛煉了口語，又達到了練習聽力的效果。

（５）演講訓練法。演講訓練法就是用演講的形式來練習英語口語的一種方法。以演講作為訓練口語的手段，可以使練習者在有一定英語基礎的情況下，大大提高現場表達能力，語言詞匯的運用能力。

（６）口譯訓練法。該方法通過三人一組模擬翻譯實戰。一人講漢語，一人講英語，一人作翻譯。練習一段時間后互換角色。這是一種相互學習、取長補短的方法，可以大大提高反應速度和能力。

（７）圖片聯想。圖片聯想即看圖說話或講故事，可利用一些圖片或照片，根據圖片描述或講故事。其涉及面可以很廣，包括生活范圍內的各個方面，如衣、食、住、行、運動、購物等。

（８）續編故事訓練法。續編故事即運用擴散思維能力，對故事進行補充或延長。學生可以充分發揮自己的想象力和聯想力，編造自己的故事。這種方法有助于激發學生的興趣，思維能力在說的過程中也可以得到新的發展。

（９）學唱英文歌曲。學習英文歌曲旨在提升學生對英語的學習興趣，寓教于樂，向其介紹有關歌曲的背景知識、歌曲的特點以及發音技巧和曲風等等。在唱英文歌曲的同時，應教授學生注意歌曲中弱讀、略讀及連讀現象。

（10）多媒體——英語視聽說訓練法。多媒體作為一種先進的教學手段，將計算、多媒體技術、網絡技術和現代教學方法有機結合起來，以其多重感官刺激、傳輸信息量大、傳輸信息速度快、信息傳輸質量高、應用范圍廣、使用方便、交互性強等優點，逐步滲透到英語視聽說學習。多媒體技術可以提供許多輔助學習素材，為英語教學提供生動、形象、逼真的表現效果，有利于學習者全身心的投入，達到學習的最佳效果。

（作者單位：河北省秦皇島市港務集團有限公司教育培訓中心）