動漫形象與幼教圖書的巧妙結合

陳艷梅

經典的、深受人們喜歡的動漫形象，也深刻持久地影響人們的消費行為，具有久遠的市場魅力。迪斯尼公司旗下的米奇、唐老鴨等就屬于這一類。《米奇妙妙屋》是迪斯尼公司為學齡前兒童全新制作的三維動畫，在中央電視臺少兒頻道播出后，取得了非常好的市場反響。其相關衍生讀物開發權的競爭非常激烈，我們江蘇少年兒童出版社在眾多競爭對手中脫穎而出，以專業的選題策劃和扎實的營銷方案獲得了版權授權方的青睞。拿到這個項目的時候，我們很興奮，因為到目前為止，世界排名前二十的動漫形象，已有七種落戶我們鳳凰動漫中心，它們分別是貓和老鼠、變形金剛、奧特曼、哆啦A夢、小熊維尼、米奇等。我們很清楚地知道，相關衍生讀物不能只一味強調形象，而應該巧妙地“借勢”，將形象和幼教結合起來，做出深受孩子喜愛的圖書。

充分研究動漫形象，確定選題方向

動畫片《米奇妙妙屋》將學齡前兒童成長發展所需要的一些知識，通過精彩的故事情節、紛呈的畫面呈現給兒童，讓他們在歡樂的氣氛中愉快地學習數字、形狀及邏輯思考等基礎能力，具有一定的教育價值。如果圖書能夠延續動畫片的生動，活潑，又將動畫片的教育價值延伸、擴大，預計將會收到不錯的效果。

對圖書市場進行調研后，我們發現動畫片的現有產品主要集中在親子故事、涂色類圖書等。而基于動畫片，以提高兒童各方面能力為目標，更加系統、全面呈現學齡前兒童所需知識的圖書比較少。于是我的腦海里閃出了“智力訓練”。

堅持以兒童為本位，優化選題設計

作為兒童圖書編輯，必須一切從兒童的實際出發，以兒童的想法為根本出發點，不能以成人思維“想當然”。

“智力訓練”實際上是啟蒙、助學類圖書，它的教育初衷顯而易見。但是不管我們想通過圖書達到什么樣的教育，首先要讓兒童感興趣，樂于接受。尊重兒童的興趣很重要，但是尊重兒童的身心發展規律同樣重要。美國著名發展心理學家霍華德-加德納指出人的智能是多元化的，而不是單一的。真正有效的教育必須認識到智力的廣泛性和多樣性，注重培養和發展兒童的各方面的能力。因此，《智力訓練》必須以全面、系統地提高兒童各方面能力為目標。為了將這一編輯思想直觀地傳遞出來，我們將書名改為《多元智力拓展訓練》。選擇文案設計作者的時候，我們將目光投向了優秀的幼兒骨干教師，他們身處教育一線，對多元智能的教育目標和達成目標的途徑、手段等有著較為全面、系統的認識，他們教學經驗豐富，對不同年齡段兒童的發展特點有比較深入了解。

組稿的時候，我們還充分考慮到兒童的學習心理。兒童學習的過程是新舊經驗間雙向的相互作用建構自己的經驗，知識體系的過程。如果兒童面臨的學習內容中有自己相對熟悉的成分，會使兒童產生一種心理安全感，有利于兒童對所要學習的內容產生興趣和信心。因此，我要求作者盡量將兒童各個方面能力訓練的目標融入到動畫片已有的故事情節當中。給與兒童一個熟悉、良好的學習情境。

在圖書的欄目設置上，我們也作了一些有益的嘗試，比如每頁都設有專家提示，針對本活動要達成的目標及要注意的問題，給家長適當的提醒，以便于他們更好地指導兒童完成。我們還借助米奇等卡通形象發出的對話框，給家長提供相關知識點的延伸活動的建議。在目錄頁上，我們在每個小標題的后面加上了每個活動的學習目標，讓家長對整本書的學習內容有比較清晰的了解。《多元智力拓展訓練》一共四冊，這四冊內容從易到難，有一定的難度梯度性。

除了在內容方面精益求精外，在圖書的呈現形式上，我們也充分考慮到了兒童的特點和要求。比如，從兒童安全的角度出發，我們增加了成品切圓角的工藝。再比如，兒童比較喜歡鮮艷的色彩，因此在繪畫風格上，我們努力和《米奇妙妙屋》的繪畫設計風格一明亮、活潑、鮮艷保持一致。抓住兒童普遍喜歡貼紙的特點，我們每本書都超值贈送了大量米奇趣味貼紙……

引進類動漫形象圖書的編輯小貼示

在制作引進類動漫形象的圖書時，編輯需要重視與版權授權方的溝通。在圖書選題策劃之初，就必須和版權授權方充分交流，比如，詢問他們可以提供哪些制作材料；了解他們對該形象的制作圖書的具體使用要求，等等。不能拿到形象，埋頭就做。另外，在策劃圖書上市時間的時候，要預留出圖書送版權授權方審核的時間。

《米奇妙妙屋》其他相關衍生產品

目前，除了《米奇妙妙屋·多元智力拓展訓練》這套圖書外，我們還開發了“簡筆畫”、“掛圖”，“啟蒙卡”的系列圖書。這些圖書無論是在內容設計，還是在呈現形式上都充分考慮到兒童的特點，新穎且有創意，自上市以來，一直保持比較好的銷售勢頭，部分品種已多次重印。我們計劃在近期對這一系列圖書進行跟進，研發新的圖書品種，以維護，擴大現有的銷售勢頭。