教師的別樣幸福

王慶欣

談到教師的職業幸福，很多行外人想到的是，教師有帶薪的寒暑假，能像渡船一樣，迎來送往一批批的學子，能享受到桃李滿天下的幸福。的確，這是教師職業特有的幸福。可是，隨著教育教學改革的進一步深入，行政部門、家長、社會對教師的期許越來越高，教師的壓力也隨之變得越來越大。

教師的職業幸福該如何去開創呢？放眼當下那些成為名家的教師，像竇桂梅、王崧舟、李鎮西、魏書生等人，他們的職業成就源于他們對教育教學的不懈追求，把教學當藝術追求，教學的價值才能得以開掘。教師，的確是有高下之分，我們要正視教師隊伍能力、水平的參差。但作為教師個體，我們不應把這個當做職業懈怠的“擋箭牌”——反正我水平比較差，起點比較低。這是對自身從事職業的褻瀆。因為我們每天所面對的是一個個亟待提升的生命體，他們的未來要由我們來塑造，這個責任相當重大。曾經有一位醫生與我開玩笑，他說，教師比醫生好當，一個知識點就算講錯了，可以擦掉重寫；拿手術刀的外科醫生，一刀劃錯了病人就有可能失去生命，怎么可能重新開始呢。我聽了，后背汗涔涔的，這不是玩笑，這是對教師責任的另類詮釋——教師若不自重，也有可能誤人子弟，雖然無形，但孩子對神圣學識從那一刻起就有了輕率、草率感，影響的后果是相當可怕的。

最起碼，我們要當一名“經師”，能夠將書本、優秀的文化正確傳承。當一名“經師”也不容易，現代信息、知識呈N級遞增，你若停滯不前，就有可能固步自封，連“經師”也無法勝任。因此，當一名教師每天都得騰出點時間“吸點氧”，刷新自己的“知識頁面”。在刷新中，你也會漸入佳境，感受到一種職業的絲絲甜蜜在滲入心房。

第二重境界的教師，應該是“人師”。除了書本知識外，他們的眼中、心中顯然多了“人”——活靈靈的學生。教師的神圣使命，除了傳授知識，更重要的是要“樹人、立德”，時刻牢記塑造學生健全的人格、美好的心靈、健康的體魄等，是教師職業必須承載的幾大關鍵詞。有這種意識，有這種視角，為“人師”的教師，就會在自己教育教學的道路上，不斷地尋求突破，將教育教學當做藝術去追求。他們的課堂一定是充盈豐實的，他們的課堂一定是妙趣橫生的，他們的課堂也一定是充滿生命的活力與張力的。

第三重境界的教師，應該是“禪師”。此“禪師”非佛道中的禪宗大師，而是說這種教師已經進入到“禪”的境界，身上飄蕩著一種淡淡的禪味。到達這一境界的教師，他們將教學駕馭得爐火純青，他們有著高深莫測的魔力，能化腐朽為神奇。什么類型的學生到他們手里，他們總有辦法感化、“降伏”，并讓學生“死心塌地”跟著學。這種境界的教師，他們的教學以引與導為主，他們能化繁雜為簡約，化枯燥為情趣，化深奧為淺顯，化抽象為具體……課堂，成了師生情感、思維、心靈“貼近對話”的場所?！岸U師”的課堂是能引領學生的思想縱橫深入的課堂，是激情與平靜相濟、啟迪與感悟相溶、實踐與創新交錯的課堂。這種課堂淡定中存睿智，簡樸中見繁華。這種課堂有起點沒有終點，他們能讓學生的知識探索不能止步，學生的生命體驗層層推進。

第四重境界的教師，應當是“宗師”。他們儒雅博學、謙虛平和、學術豐碩，學子既“成人”又“成材”。在他們的人格魅力與自身學識的熏染下，教育這一慢工程漸漸地顯露出它特有的功效。在“宗師”的啟悟下，學子們能接過衣缽，效仿“宗師”，未來在各自從事的事業中拋灑智慧與才干。他們將教育教學當事業追求，把一輩子的心血、一輩子的青春年華都獻給了教育教學，他們不僅有豐富的實踐經歷，又著作等身，學術觀點富有前瞻性，能一輩子“情系教苑，癡心不改”。他們能將一輩子的教育教學認知化成通俗的讀物，引導更多的后繼教育者朝著“扎實、有效、科學”的教育教學方向前進。他們真的幸福，因為他們把教育教學做到了藝術的極致。

也許有的的老師會說，教學是乏味的，每天除了上課、批改作業外，還要面對學生層出不窮的“矛盾摩擦”，還有上頭的花樣繁多的各種檢查、評比，身心疲憊，教學有什么樂趣可言？這也許是實情。特別是小學教師，雖說沒有中考、高考“指揮棒”的揮舞，但負擔一樣不輕松。我們知道，若把工作機械地重復無數遍，就像卓別林所扮演的工人那樣，工作的確無生趣可言。最近看了80后寫手“當年明月”著的《明朝那些事》，便有一種清風拂面之感。正襟危坐的明史，若按常態寫法不可能勾起廣大讀者的興趣，但“當年明月”卻以通俗小說的方式，以瑞士表匠的耐心，德國制造工人的嚴謹，法國釀酒師的情懷，美國戲劇演員的幽默，將那段明史變成了普及讀物，為歷史書的寫作開辟了一條新路。在前言中，他說，由于早年讀了太多學究書，所以很痛恨那些故作高深的文章，其實歷史本身很精彩，所有的歷史都可以寫得很好看，寫《明朝那些事》就是為了證明給別人看。

由“當年明月”對歷史（正史）的別樣解讀的成功中，我想，“當年明月”一定是帶著一種幸福在筆耕明史的，因為在他的文字中，我還看到了他對明史研究的鐘愛與執著。是的，改變是使自己擺脫“窠臼”的有效途徑。雖然我們無法改變別人，但我們完全可以改變自己，在改變中尋找職業的快樂源，享受職業所蘊有的獨特幸福感。

同行們，我們選擇了講臺，就要一往情深地選擇站立。教育教學是一門沒有止境的藝術，只要我們用情愛持久關注，用心智真誠澆注，用銳思不斷刷新，就完全有可能在教育百花園里，培植出屬于自己的教學奇葩來的。而那一刻，我們教師的個體幸福也將“定格”成了永恒，整顆心都將涂滿幸福的巧克力。那時，我們才真的幸福了！

（作者單位：福建省廈門市實驗小學）