淺談高中語文教學如何傳承戲曲藝術

陳海燕　李德育

戲曲藝術是我們民族傳統文化的精神家園，語文教學是傳承并弘揚中華傳統文化的重要媒介，因而語文教學對戲曲的傳承義不容辭。高中語文教材中有些關于戲曲文學的內容，但在教學中，筆者發現當代高中生對戲曲并不感興趣。那么語文老師應怎樣培養學生對戲曲藝術的興趣呢？筆者有些仍不成熟的思考，現與各位同行們共同探討。

首先，戲曲是一種融合了詩、樂、舞等多種藝術因素，用人們所熟知的“唱、念、做、打”來表現現實生活的藝術樣式。戲曲的特點，一言以蔽之，“謂以歌舞演故事也”（王國維）。也就是說，戲曲是運用歌舞的手段去表現現實生活的。這顯然不同于詩歌、散文、小說這些單純用文字來表現現實的文學形式。但是在高中語文戲曲教學中，老師一般依然采用如詩歌、散文和小說那樣的教學方式，以文學性為中心，強調對劇作家、劇本故事情節和人物形象的講解和分析，這樣的枯燥的概念灌輸忽略了對戲曲的音樂性和歌舞性的欣賞，也提不起學生的學習興趣。因此，我們要重新探索戲曲教學，要將戲曲的“唱、念、做、打”活靈活現地展現在高中生的面前。

具體說來，老師在教學中可以結合多媒體技術，讓學生看戲、聽戲、唱戲、演戲、評戲，使他們立體地全方位地感受戲曲，而不只是平面地閱讀戲曲劇本。例如京劇中的西廂戲、三國戲、水滸戲、《竇娥冤》《趙氏孤兒》《將相和》越劇《紅樓夢》都與教材緊密相連，在教授教材時也可以選取一些通俗易懂的經典唱段同步欣賞。另外筆者再推薦一些經典唱段如現代京劇《我是中國人》，黃梅戲《李白》《孟麗君》《半把剪刀》等，在欣賞過程中由淺入深慢慢培養青少年對戲曲藝術的興趣。

再者，在語文教學中可以鼓勵學生嘗試戲曲課本劇的創作。如筆者在講授《寶玉挨打》時，鼓勵學生自編自導自演課本劇，這深受學生們的歡迎，提高了他們的學習興趣。其實新版的語文教材題材豐富，許多文言文如《孟子·齊桓晉文之事》《史記·信陵君竊符救趙》等亦可作為課本劇改編的選材對象。課本劇的編演也鼓勵學生不拘一格，有所創新。

此外，教師還可以組織學生開展“走近戲曲”綜合實踐活動。讓學生去調查搜集戲曲的相關知識，聆聽戲曲名家的演唱，開展戲曲知識擂臺賽、戲曲模仿秀、“我眼中的中國戲曲”討論會等活動，從而使學生全面地了解戲曲文化。

然而，要將戲曲藝術有聲有色、活靈活現地融入到語文教學中，就要求語文老師自身要有深厚的戲曲文化積淀，了解中國戲曲的藝術特色，引領學生徜徉在梨園戲曲中，感受博大精深的傳統文化。只要我們勇于探索實踐，就是對傳承民族傳統文化的貢獻。在民族文化的家園，通過語文這一媒介，獲取語言技能，感受傳統文化，探尋民族精神，進而提升品位，歷練人格。

（陳海燕 李德育 山東省泰山中學271000）