蘇教版愛情題材作品的教學對策

愛情是文學創作永恒的主題。如何處理語文教材中愛情題材的作品，一直是中學語文教學關注與探討的問題。高中階段是人生的一個重要時期，處于這個時期的中學生，價值觀、愛情觀等尚未定型，可塑性強。他們對于一些愛情題材的內容頗感興趣，但又認識不成熟。教師應該本著一顆愛學生的心，在教給他們知識的同時，也要做好他們人生道路上的引路人，通過對這些愛情題材作品的巧妙處理，讓學生在課文的學習中領悟愛情真諦，接受愛情教育，最終樹立正確的愛情觀，完善自我人格。現在的中學生內心蠢動著對異性的好奇和對愛情的渴望，早戀現象越來越呈現普遍化、低齡化、公開化的趨勢。教師通過這些愛情題材作品的教學，引導學生在學習中學會比較，學會正確地判斷與選擇，最終形成自己的人生觀、價值觀及愛情觀，這是必要的，也是迫切的。

一、高中新課程蘇教版中關于愛情題材的作品及分析

新編高中語文教材（蘇教版）必修部分涉及到愛情題材的作品有：必修一：《十八歲與其他》；必修二：《亡人逸事》《邊城》《林黛玉進賈府》（其中《亡人逸事》《邊城》屬于自讀內容）；必修四：《一滴眼淚換一滴水》《雷雨》《錦瑟》《蝶戀花》《雨霖鈴》《聲聲慢》（其中《錦瑟》《蝶戀花》屬于自讀內容）；必修五：《長亭送別》《羅密歐與朱麗葉》。蘇教版的語文必修教材總共收錄了112篇，涉及愛情題材的課文有11篇，比例為9.8%，相對舊教材而言，比例雖有所下降，但不影響這些愛情題材作品在教材中的地位。語文教育是人文教育，語文教育的過程是把人文精神內化為學生個人的人格構成，這些入選的愛情題材作品，是根據當代學生身心發展的需要而設置的，順應時代發展，也符合語文課程標準的基本理念和精神。這些作品是展現不同時期廣闊的社會圖景并提示其本質的最好窗口，是“人的生活教科書”。學生閱讀這些作品，剖析形形色色的婚姻戀愛觀，可以提高鑒賞品位，提升觀察生活、認識生活的能力，也有助于凈化心靈、塑造真善美和諧統一的理想人格。

為了進一步有效地改進教學，筆者對高二學生進行了問卷調查。（高二學生已經修讀完必修一至必修五的課文內容，對課文內容大多有比較深刻的理解，也會有一定的見地）

問卷調查內容及結果如下：

你喜歡老師對這些愛情題材作品采用什么樣的教學方法？

從問卷調查的情況看，大部分學生對涉及愛情問題的文學作品比較喜歡。他們認為高中語文教材中選取一些愛情題材的作品是應該的，也是必需的，這說明他們對愛情懷著一定的好奇與憧憬。至于對這些愛情題材作品應采用何種教學方法，他們更傾向于能在教師的引導下參與對愛情題材作品的討論，這也從一個層面傳達出當代學生渴求表達愛情的心理。

二、愛情題材作品的教學對策

相對于學生的大膽，相反地許多教師對愛情采取“猶抱琵琶半遮面”的態度，欲言又止，欲語還“羞”，生怕誤導學生，因此在教學上更側重于對文本的解讀，比如《林黛玉進賈府》中更多的是講解小說對人物刻畫的技巧，賈府中錯綜復雜的人物關系理解，而對寶黛的青澀愛情則言之甚少。有的教師自覺地意識到語文教學在處理愛情題材上理應承擔的責任，卻迫于實際而鮮有成效，而回歸到傳統的文本解讀。不論是刻意逃避還是有心為之而力不從心，總之，在語文的實際教學中，還未能真正承擔起引導學生樹立正確愛情觀、價值觀、人生觀的責任，這是值得每一位語文教師深思的。基于自己的教學實踐，筆者認為我們應該做到以下幾點：

1.走進文本，大膽公開地把愛情搬到講臺上

時代已經開放，成年人的戀愛早已公開化，大街小巷都是年輕人卿卿我我的特寫鏡頭，電影網絡都有為“愛”作宣傳的廣告，唯獨對中學生實行“禁欲主義”的封閉式教學，顯然只會把學生推到極端。要知道，越神秘越好奇，越禁止越想探求。與其讓那些不良的淫穢的垃圾乘虛而入，不如大膽公開地利用健康美好的愛情精品來熏陶學生，凈化他們的心靈，滿足學生的好奇心，從而培養學生正確的愛情觀與人生觀。講臺上，可以引領學生走向長亭，去體會柳永與其戀人“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的難分難解；感受李商隱“此情可待成追憶，只是當時已惘然”的黯然神傷；可以毫不顧忌地講述《羅密歐與朱麗葉》對愛情至真至美的追求，品味愛情的剛烈與純潔。愛情是個敏感的話題，對教材中的愛情題材處理不當，就會變成低俗無聊的談論，不但不能讓學生得到健康的教育，反而使課堂變成真正談情說愛的場所，老師成為學生早戀的教唆者，其后果不堪設想。所以，教師對教材的閱讀，要深入細致，要有高瞻遠矚的總攬，要有自己個性化的感悟，換言之，就是要求教師對教材內容讀得精，讀得深，形成一定的脈絡，從宏觀上進行把握，然后根據教學的需要創設合理的教學過程，帶領學生“走進”教材，因勢利導，對學生加強愛情教育。

2.走出文本，放開手大膽讓學生暢談對愛情的看法

走出文本是在前一階段深刻理解文本內容的基礎上，能夠跳出預設的條條框框，能夠讓學生進行富有個性化的解讀，也讓學生發表一些自己的見解。身為教師，引導學生朝著美好的方向發展是我們的責任，不能一味地讓學生接受自己的觀點。在授課中，一定要創造機會讓學生談自己的感想，老師盡可能做到以朋友的身份來平視學生，用贊賞的眼光來注視學生，這樣可以消除學生緊張的心理，讓學生大膽地暢談“愛情”這個敏感的話題。對學生的言論，老師絕不能歧視，若學生談的是真實的體會，應該以鼓勵為主，并加以友善的引導。 學習《羅密歐與朱麗葉》一課后，筆者讓學生談談自己的學習感受，許多學生都說出了自己的想法：

生：羅密歐、朱麗葉，你們是愛神的杰作，是真愛的代名詞，愿你們天堂永樂！

生：你們的愛情，是那么忠貞，為后人所贊美，你們的愛情，是那么勇敢，打破封建思想的束縛。

生：愛情是偉大的，但不能為了愛情而不顧一切，生活中還有親情、友情、愛國之情。羅密歐為了愛情而殺死帕里斯等人，性格變得惡劣，這是愛情的悲哀。

生：只有活著的愛情才會美好，為愛而死只會給別人留下茶余飯后的話柄……

除此之外，還可以通過辯論或其他方式讓學生評價婚戀作品或說出自己的看法。在《雷雨》一課的教學過程中，筆者把學生分成正方反方兩組，讓學生以“周樸園是否愛魯侍萍”為話題展開辯論，學生的辯論閃爍著理性的光芒。在這場辯論中，筆者從學生的眼神與話語中，看到了優秀的婚戀作品對青少年心靈最隱秘之處的觸動，使學生初期萌動的感情受到作品人物崇高欲望的鼓舞，有助于正確的道德觀念的形成，提高學生做人的層次。 只要我們老師更新觀念，帶著一顆平常的心態，正確看待婚戀作品，引導學生在愛情作品中感受美與善，教材中的婚戀作品就能真正發揮美化學生心靈的作用。

總之，在語文教學過程中對中學生進行愛情教育，是十分必要的，它不是為了教會學生談情說愛，而是為了讓學生成為一個情感豐富的人，一個道德高尚的人，一個思想成熟的人。因為“育人”始終是我們教育的出發點和歸宿。

（李滿意 浙江省蒼南縣金鄉高級中學325805）