初中語文創新教育探究

一、初中語文教育中存在的問題

由于受到應試教育的影響，初中語文教育中學生的學習方法，教師的教學方式仍舊停留在教與學圍繞著考試和升學轉的模式上，學生在語文課堂中很難發揮自己的想象力，更談不上創造力；而教師在教學中也往往只注重考試成績的硬性評價，疏忽了對學生的綜合素質的培養；教學中學生的學習興趣激發不起來。教師的“滿堂灌”、學生的“機械地學”成了語文教育中既傳統又主要的方式，在此情景下，學生的想象力和創造力受到了很大的限制，教師的教學積極性也受到了很大的影響；在教學中，教學的兩個主體在觀念上的迥異導致初中語文教育很難具有創造性發展的效果；教學方式的滯后，在一定意義上限制了語文課程向其他學科的拓展與延伸，難以形成學習上的互動，直接導致初中語文教育教學模式呆板，學習方法上不能達到融會貫通，從而導致學生厭學的情緒產生。因而語文教育的方法不同于其他學科的教學方法，學生語文成績的提高也沒其他學科那么快，不會一蹴而就，還需漸學漸進，積少成多。在傳統教學中，學生的思維能力難以得到有效提高。雖然體驗性教學一再被提倡，但在長期的初中語文教育中，學生缺乏課外的實踐與思索，學生的思考能力得不到鍛煉，不利于學生創造性學習。

二、初中語文創新教育的方法

初中語文創新教育其實正是提高學生的學習能力，改變他們的學習習慣的好方法，使他們能夠利用在課堂上學到的知識去解決他們日常生活中遇到的問題，以他們的思考方式去掌握自己所需要的知識。因此，初中語文創新教育應當從以下幾個方面抓起。

1.民主性原則

在初中語文教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異，允許學生犯錯誤并改正錯誤，給每位學生以展示自己才能和水平的時間與空間。 師生間要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和諧關系，形成教學相長的溫馨環境，擴大學生思維的自由度。實踐教學中尤其要創設條件，給后進生、學困生以更多的點滴成功的機會，善于發掘出他們的“閃光點”，并給予積極的良性反饋，使他們擁有成功的體驗，形成正確的“自我概念”觀，增強學習和創新的自信心及克服困難的勇氣。

2.多元化原則

教得“活”，才能教得生動，才能提高教學效率，學生接受知識才能快。在教學中，教師針對不同的教案，不同的學生，應采取不同的教學方法、手段和思路，認真地研究，不斷地改進，結合實際，因材施教，以給學生新的刺激、新的感受、新的體味，從而保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發學生的創新意識和創新動機。

在教學過程中，教師要不斷改變自己的教學方法。尤其是教師要充分利用現代教學手段來輔助教學，要充分利用現代化教學技術的優越性，來體現教學的直觀性，吸引學生的學習興趣。使每個學生都有其獨特的思維個性，并且在思維發展中呈現出一定的差異，根據這種思維的個性和差異的特征，教師應盡量挖掘多種方法，并分析各種方法的合理性，從而使學生選擇一種適合自己的學習方法。同時，還要抓住語文教材自身的特點，不斷變換教學思路，尋找最佳切入口，落實語言文字的訓練。因材施教，精心研究，采取靈活多樣的教學方法，以自己的創新方式，為學生的創新源泉注入活水。

3.質疑的原則

俗話說：“小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。” 導生于疑，大膽質疑，勇于探究，是培養學生創新觀念和創新能力的基礎。教師不僅應該傳授語文基礎知識，培養學習的基本技能，更應注重在學生的學習探究和自主學習中，使之形成獨立思考、獨立學習的興趣以及良好的學習習慣。

培養以自主探究為主要特征的創新能力，貫穿并滲透于語文教學的各個環節中。在教學中，除了讓學生知道“是什么”之外，還要注意引導學生思考“為什么是這樣”“能夠是什么”，鼓勵學生獨立思考，發表獨特見解、設想，完成富有個人特色的創造性作業。對于教師的分析和有關觀點，應允許學生有不同看法，不能也不必強求一律，禁錮學生的思維。對學生質疑問難、敢于亮出自己觀點的做法，教師要進行積極性評價，或給予表揚，或加以鼓勵，使之有一種成就感，大力弘揚學生的這種探索精神。

4.開放性原則

興趣是最好的老師。學生對語文學習如產生了濃厚的興趣，就有可能激發創新意識，加大創新嘗試。我們如何培養呢？語文教學在實施創新教育中，不應局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內。應有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外興趣活動，加強課外閱讀，這樣不但拓寬了學生知識的視野，更讓學生在活動中經受各方面的鍛煉，激發他們濃厚的語文學習興趣，在課外活學活用課堂中所學知識，增強他們的主人翁意識，有助于他們自主地、創造性地開展活動，在活動中提高自己的語文素質，提高自己的綜合素養。

三、關于初中語文創新教育的幾點建議

1.以人為本，培養學生創新意識

由于長期處在應試教育樊籠中，學生形成了學習和思維的定勢，潛在的創新意識被緊緊地擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結構、主旨、中心內容到寫作目的和特色，步步為營，層層為防，滴水不溜；讓學生寫作文，起承轉合，不偏不倚，巧架結構，巧設內容；學生做練習，緊扣教材觀點，不敢稍越雷池半步，這就養成了葉圣陶所說的那種“不是習慣的習慣”。要實施創新教育，首先必須打破這種被動的教學方式，應以學生為本，從學生心靈深處來挖掘創新潛能，培養創新意識。因而要培養學生的創新意識，教師首先得有創新意識；另一方面，學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。作為一個教師，應積極調動學生的學習興趣，積極鼓勵學生進行學習中的大膽質疑和互相質疑，即使是教師一時難以解答的問題，也應該首先肯定學生的積極探索精神，讓學生以一種良好的心態投入到學習中，從而啟發學生可貴的創新意識。

2.張揚個性，激發學生創新精神

個性通常是指一個人具有的比較穩定的、有一定傾向性的心理特征總和。個性心理特征調整個體心理過程的進行，影響著人的外顯行為和內隱活動，因此，個性被稱為人類心理行為的動力來源。在學習上。它能促使學生朝著某個目標積極進取，使學生的創新意識盡快轉化為實際創新能力。由于創新精神包括敢于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神。可見，要培養學生的創新精神就應該尊重學生個性，標榜學生人格力量。

3.注重實踐，提高學生創新能力

創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力。只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才能轉化為創新能力，否則，創新意識會談化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣而已。初中語文創新教育要鼓勵學生投身于社會實踐，讓學生充分展示語文創新中的才能，開展豐富多彩的語文實踐活動，這樣不僅能夠開闊學生的視野，充實學生的知識，更重要的是在活動中能使學生進一步認識自己，認識社會，提高對事物的判斷力，培養語文實際操作能力。另一方面，有創新意識的語文實踐活動也使學生學到和得到了書本上所缺乏而又真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學生語文學習中的創新能力。

參考文獻：

[1]張慧云.新課程下的語文教師素質[J].教育實踐與研究,2004,(7).

[2]陳青芳.在初中語文教學中培養學生的創新能力[J].貴州教育,2005,(12).

[3]丁超.提高語文素養發掘創新能力——初中語文創新教育初探[J].保山師專學報,2005,(4).

（萬嵐嵐 浙江省臨安市橫畈中學311307)