生物教學中滲透STS教育的嘗試

張云曉

“STS”是英文“科學”(Science)、“技術”(Technology)、“社會”(Society)的縮寫。它是近二、三十年來世界上形成的一種新的教育思想和模式,其影響正在日益擴大。

幾年來,我在生物教學中進行了滲透STS教育的嘗試,主要作法如下:

一、從改革課堂教學方法入手,培養學生的參與意識與決策能力

STS教育要求教師不但要教給學生科學知識,更重要的是教會學生如何學習。把學習方法傳授給他們,使他們不但在學校通過老師能獲得新知識,而且畢業以后,尤其是那些無機會再深造的學生,也能通過自學不斷地、快速地獲得新知識,以適應社會的發展和變化。因此,我在教學過程中對教學方法進行了如下改革。

1.在傳授科學知識的同時,更注重科學研究的過程和方法。

2.注意調動學生學習的積極性,鼓勵他們做課堂上的主人.

二、提高教學內容的社會針對性,使學生明確生物學知識對社會生產和生活的作用

現代生物學與當今世界面臨的重大問題,如糧食、能源、人口、環境保護、國土整治、資源的利用與保護等都有直接聯系,并可能為之提供理論、方法與技術,這說明生物科學對人類的未來及社會的發展有重要作用。在課堂教學過程中,我注意理論聯系實際,適當拓寬教學內容,提高其社會針對性。

三、適當增加生物技術的講授,使學生能自覺地將科學與社會聯系起來

學習科學知識的主要目的是要為社會服務,使人們生活得更美好,而知識應用于社會的橋梁是技術。在課堂教學中,我適當增加了生物技術的講授。

四、及時介紹現代生物學發展的新動向和新成就,激發學生學習生物學的積極性

當今世界的生物科學正處在蓬勃發展的大好時期,及時向學生介紹生物學發展的新動向和新成就,能激發學生學習生物學的興趣。

五、將多媒體教學資源及信息技術和現代化宣傳工具應用于生物教學過程

將多媒體教學資源及信息技術和現代化宣傳工具應用于生物教學過程,讓學生能觀察到生活中難以觀察到的生物、生物的生活狀態及生活習性等,或使學生能及時認識前沿的生物科學技術。生物教學離不開我們的生活,需要教師平時注意跟蹤電視臺的一些欄目,留意和收集報刊、雜志中與生物知識點有關的內容,以便能恰當的應用,并能及時給學生指出獲取最新相關信息的渠道。我們還可以利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術手段向學生展示某些生物過程,使學生認識到除實驗以外,還可以用各種現代技術研究問題的方法。

作者單位:饒陽縣官廳中學