談初中英語復習課模式

李 娜

摘要:復習課擔負著查缺補漏,系統整理以及鞏固發展的重任。一、復習課與新課一樣都需要備課。二、課上呈現復習內容。(1)、為了更好的完成口語會話的復習,教師也可將所設計的內容用于課前的幾分鐘,讓學生進行實際的表演練習。(2)詞匯復習。(3) 歸納小結。(4)進行強化訓練。(5)聽寫單詞短語或小測以檢驗學生的復習效果。三、教給學生一些復習訣竅。

關鍵字:復習課學生主體 整理歸納

新課程標準要求“啟發學生進行探究式的學習,培養他們的創新精神和實踐能力”,那么如何改進傳統的復習課教學,使其充滿“探究性”呢?

一、備課

復習課與新課一樣都需要備課。教師在上復習課之前一定要做好充分的準備。總結重點短語,句型,中考考點,對單元知識了如指掌,胸有成竹,才能在課堂上做到有的放矢,控制自如。復習課畢竟是復習學過的知識,要歸納總結不同單元,不同學期,不同年級的相關聯的句子,具有系統性強,跨度大,中縮性廣的特點。教師在備課上就要把初一,初二,初三的用語相結合。同時,在備課上給學生創造不同的環境,設計不同的內容。所以,復習課的備課集中體現了教師的專業文化水平,反映了教師英語專業素質與教學能力的結合。

二、課上呈現復習內容

幫助學生回憶所學內容是上好復習課的第一步。“授之以魚,不如授之以漁”這是我們教師要做到的基本要求之一,要教給學生自主復習的方法,提高學生自學能力。(1)為了更好的完成口語會話的復習,教師也可將所設計的內容用于課前的幾分鐘,讓學生進行實際的表演練習。老師還可以事先選擇一些含有課本重點句型的短文,讓學生進行誦讀。這樣,不僅提高了學生的復習樂趣,鍛煉了他們的膽量,達到了最佳的口語會話的實際效果,也為將來進入高級中學,走向社會打下了牢固的基礎。(2)詞匯復習。詞匯是外語語言三要素之一,是構成語句的基本單位。正如英國語言學家威爾金斯所說:“沒有語法,人們表達的事物寥寥無幾,而沒有詞匯,人們則將無法表達任何實物。”可見,詞匯的學習在語言學習中有著相當重要的地位。新目標教材詞匯量大是其一個突出特點。因此,我一般采取下面的復習方法:學生以最快速度自己看漢意想單詞,把沒記準的單詞用三角號標出。拿出筆紙重點練習沒掌握好的單詞。短語是學生會話的基礎,只有掌握好短語,學生才可能在聽說讀寫方面全面提高。背誦是短語復習不可缺少的一個環節。(3)歸納小結。根據教學內容和教學目的的不同,引導和幫助學生對語言材料進行歸納、整理,揭示出帶有規律性的東西,使學生加深對語言材料的理解。教師點撥重點難點,語法、考點,理順單元脈絡。教師要以啟發引導為主,加深理解度(4)進行強化訓練。單獨的復習詞匯、語法,脫離語境是不行的,必須放在具體的語言環境中。這時的訓練要突出重點,練透難點。(5)聽寫單詞短語或小測以檢驗學生的復習效果。

三、教給學生一些復習訣竅

(1)制訂復習計劃。(2)選擇適當的資料。(3)適時進行總結。①快讀查疑。首先瀏覽課本,遇到較為生疏的、已被遺忘的詞語,集中抄在一個本上,以便隨時復習,重點記憶。 ②以點帶面。以一個單詞或語言點為中心,向四周輻射,找出與之相關的詞語和用法。比如,學習一個名詞,應知道它是可數的還是不可數的;如果是可數名詞,其復數形式怎樣變化;是不可數名詞,又應怎樣使用;它有沒有動詞形式或形容詞形式。再如一個動詞,其第三人稱單數形式、現在分詞形式是怎樣變化的?應如何使用?有沒有固定用法?運用這個方法,可以得到舉一反三、事半功倍的良好效果。③歸納比較。將同類的知識點歸納在一起,比較其相同點和不同點。比如,表示“帶、拿”的幾個詞:take, bring,get, carry, 應如何區別運用?in, on, at怎樣表達不同的時間?一定要掌握它們的細微差別,并能熟練運用。

總之,要完成一堂高質量的復習課并非容易之事,需要教師認真鉆研課程標準,熟悉教材,明確教學目的和要求。各地的條件不同,因而采取的方式多少也有所不同。但無論哪種方式,只要以教學大綱為中心,培養學生的基本英語素質,為社會培養實用人才,那就達到了教學的效果。

作者單位:河北省遷安市遷安鎮第一初級中學