小學音樂教育中的創造性教學

孫雪蓮

在音樂教學中,許多教師一直沿用過去常見的教學習慣和方式,總認為學校教育就是教師向學生傳授知識,“教師講、學生聽”成為常用的教學模式。但實際上學生則因此失去了獨立思考的能力,失去了探索知識、運用知識和創造知識的能力。創新性教學需要創新型教師,教學改革的關鍵在于教師自身教育思想的轉變,然后是教學方法的改革。那么,創新型的教師應符合哪些條件呢?

一、具有較高的創新能力

作為以培養學生創新能力為目的地教師,自身應具備較高的創新能力,具備良好的創新個性。這樣,教師才能在教學中對學生進行有效的指導,才能創新性地運用教材和各種教學方法。

二、積極營造課堂氣氛

創新能力的培養和訓練需要一個良好的氣氛。創新型教師要善于在教學中營造這種氣氛,讓學生在課堂上大膽、積極、自由地思維。要營造富有創新性的班集體、溫暖寬容和理解的氣氛、創設問題情境。

學生處于富有創新性的班集體,就會積極主動地開動腦筋,使創新性思維成為一種習慣;充滿溫暖寬容的氣氛,思維上雖是緊張的,情緒上是放松的;創新性教學關鍵在于創設問題情境,使學生的思維總處于積極、活躍的狀態。

三、激發創作興趣

有了創新型的教師固然是關鍵,但教師還要善于運用各種直觀的教學方法,激發學生的創作興趣,引導他們進行創作嘗試,從而培養出具有創新能力的學生。

1.加強節奏訓練與創作

奧爾夫提出在音樂課堂中“節奏第一”的口號,面對低年級的小學生,教師首先應培養他們的節奏意識,有意識地培養學生進行節奏創作,讓他們將自己比較熟悉的歌曲進行簡單的節奏變化。例如歌曲《閃爍的小星》:

2/411∣55∣66∣5 -∣44∣33∣22∣1 -∣

一 閃 一 閃 亮 晶 晶,滿 天 都 是小 星星。

經過同學們的創作改編后,就變成了以下的節奏:

3/4 1-1∣5-5∣6-6∣5--∣4- 4∣3-3∣2-2∣1--∣

一 閃 一 閃 亮 晶 晶, 滿 天 都 是小 星 星。

2.加強音樂情感的體驗和培養

小學低年級音樂課堂教學應以情感教育為主線,教師有計劃、有目的地采用一定的手段和方法來引導,誘發學生對音樂產生初步的情感體驗,加強學生對音樂作品正確的感知和理解,以提高學生的音樂表現力和創造力。

3.激發創作的興趣和熱情

低年級學生活潑好動,教師應抓住學生這個時期的年齡特點,結合教學讓學生多聽、多動,培養學生的音樂興趣。通過游戲激發學生旋律創作興趣,當學生認識了音階以后,就可以設計一些音樂游戲,例如《擊鼓》、《接龍》等,讓學生進行簡單的旋律創作,對創作積極、主動的學生給予表揚,從而提高他們對旋律創作的興趣。

4.加強和提高唱歌表演能力

音樂是聲音語言,而舞蹈則是形體語言。唱歌表演是低年級學生樂于參加的一種音樂活動,也是培養學生音樂綜合能力的一種很好的形式。在學唱《草原上升起不落的太陽》時,我編排了一段蒙古族舞蹈,讓學生邊跳邊感受藍天、白云、馬兒跑、羊兒跳的草原美景,充分表達了人民熱愛家鄉、熱愛和平、熱愛黨的思想感情。

21世紀是信息時代,音樂作為文化的一個重要窗口、教育的一種重要手段,必將更加受到世人的關注。“音樂的本質與價值就在于激發人的創新性”,創新型的教師培養具有創新能力的人才,這樣的人才才能適應社會發展的需要,才能迎接新世紀的召喚與挑戰!

作者單位:河北省香河縣城內第一小學