如何實施英語課程改革

劉麗娟

英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動,是教與學雙向作用的過程。特別是在新課標下,如何激發學生的學習動機,調動學生的學習積極性是當代英語教師應該考慮也必須解決好的問題。

為了優化課堂氣氛,從而獲得最佳的課堂效果,我提出以下幾點建議:

一、充分發揮學生的主體作用

組織課堂教學,既要發揮教師的主導作用,又要發揮學生的主體地位。教師的教是為學生的學而服務的,教師要研究學生,要了解學生對課堂學習的需要,按照英語教學的原則精講語言基礎知識,著重培養學生用英語進行交際的能力。教師要給學生提供各種運用英語的機會,讓學生充分接觸英語,運用英語,使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態,使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的提高和發展的過程。

二、運用有效的教學方法和教學手段

教學方法和教學手段的恰當選擇與發揮,是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件,確定不同的教學方法。靈活地運用各種教學手段,最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上,對重點、難點要精講多練,引導學生拓寬思路,使課堂氣氛既熱烈又嚴肅,讓學生既掌握了知識,又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上,要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能,從而產生知識的遷移。還要利用直觀教具或電化手段,來輔助教學,調動學生的多種感官,以提高學生的學習興趣,加深理解,強化記憶,取得理想的教學效果。

三、科學地評價學生

英語課堂教學中,評價起著不可低估的調節作用。如果學生在學習中得到正面評價,那么他的自尊心和自信心增強,隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高。相反,如果學生得到的負面評價過多,就會產生消極影響。特別是成績較差的學生,會產生逆反心理,信心下降。因此,教師應該從實際出發,對具體人提出具體要求。教師提問時,對學習積極性不高的學生,要提些稍加思考就能回答出的問題,并及時給予表揚和鼓勵。對成績較好的學生,可以提些稍難的問題,在表揚的同時要指出其不足,以防止驕傲情緒的產生。教師要善于利用有效的評價方法,捕捉學生學習的閃光點,多表揚,少批評,多肯定,少否定,使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下,學習和掌握英語基礎知識。

四、保持平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。教學中,教師應熱愛每個學生,尊重每個學生,關心每個學生,對學生一視同仁。提問題或組織課堂活動,機會要盡量均等,尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會,以增強他們的自信心。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重,便會被激發出健康的情感,變得生機勃勃,產生積極的學習動機,在和諧的氣氛中學習知識,培養能力。

作者單位;河北省三河市張莊小學