淺談愉快音樂課堂的創造

王玉林

音樂如同畫家手中的“畫筆”和“油彩”,可以描出有聲有色的畫卷。著名作曲家海頓曾經說過:“藝術的真正意義在于使人幸福,使人得到鼓舞和力量?！弊鳛橐环N藝術修養,音樂乃是一個重要的組成部分。音樂教育是對學生進行美的藝術教育,旨在培養學生對音樂的理解、鑒賞、表現能力,提高學生的音樂素質,進行審美教育和思想品德教育,啟迪學生智慧,陶冶高尚情操,使他們的身心得到健康的發展。雖然我走上工作崗位才短短幾年,但在音樂教學中,我不斷探索并嘗試尋找有效的方法,激發學生學習的興趣,創造愉快的音樂課堂,把對音樂悟性不同的學生們引進藝術殿堂。以下談我的一些體會:

一、把樂理知識歌謠化、趣味化

音樂的基礎知識和基本理論是音樂教育的重要內容,單憑教師講、學生聽,填鴨式的教學,往往會使學生感到乏味,為了讓學生愿意聽、樂意記,教師必須把死知識變活,運用生動形象的比喻,使學生展開聯想,變被動接受為主動參與。這樣,課堂氣氛就會活躍起來,從而受到良好的教學效果。

如在講授五線譜時,發現學生容易記錯音名的位置,我就編了個有趣又易記的歌謠教給學生:“五線譜、五條線,高音譜號起二線,下加一線C調do,四個間上有張臉(face),F,A,C,E,fa,la,do,mi。”這樣邊寫邊講,學生邊學邊記,音名CDEFGAB與英語課上初學的“face(臉)”聯系在一起,讓學生覺得新奇有趣,在輕松愉快的氣氛中學到了知識。

如在講授音符及其時值時,我揭示黑板上預先畫上的各種音符:全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符等,要求學生試著描述它們的形象。大家積極聯想,七嘴八舌,課堂氣氛十分活躍。在此基礎上,我把描述音符形象的歌謠教給學生:“全音符像個零,二分音符加條棒,四分音符是黑心,八分音符多條尾,十六分音符雙尾巴?！庇捎诟柚{的語言貼切形象,學生對音符的形狀與時值的關系易于理解,印象深刻,也就便于記憶

了。

二、唱動結合,化難為易,游戲競賽,互相促進

音樂是聽覺的藝術。從音樂教學的意義上講,聽覺感受能力應該是音樂能力的前提。音樂的聽覺感受能力包括對音高的感受力、對節奏的感受能力和表現能力,我在教學中進行唱動結合教學,化難為易,使各項技能互相促進提高。

單純的教唱歌曲或者欣賞樂曲,長期下去學生難免會感到單調、乏味,改變教學方式,就依然可以達到理想的效果。在歌曲教學過程中,我在開始時讓學生用筆桿跟著鋼琴音樂或CD范唱輕輕擊拍(或拍手、捻指、拍腿、跺腳),既可以訓練節奏,又可以增加氣氛,一邊還可以哼唱樂曲的旋律,訓練學生建立正確的音高、節奏、力度感覺。這種教學方法可以讓學生較好地把握歌曲的風格,學生將歌曲內在的感受帶動身體的律動傳播情感。在課堂教學中也可以采用游戲競賽的方法,分組進行分部練習,或視唱、或擊拍,輪換進行,學生樂于比哪組唱的好,比哪組唱的準確而優美,比哪組唱的更動情。表現好的要及時表揚,充分調動學生參與的積極性。還可以根據音樂創編舞蹈動作、繪圖、編小故事;用音樂作背景,請學生扮演劇中人物及情景等。從而使音樂更深刻、形象化,使音樂課更加豐富多彩。課堂教學既緊張又活潑,教學目的在歡快的活動中得以實現,學生的音樂素質與技巧在愉快中得以提高。

三、以現代教育技術手段展現音樂藝術魅力

現代教育技術的開發應用,極大地豐富了教學手段。多媒體教學是音樂教學中先進的有效手段,它通過音像把音樂的藝術形象直接表現出來,科學地加強教學的直觀性和感染力。它把傳統的教師個人講述、談唱變為豐富多彩的視聽情境,對學生的學習興趣更有激發力。我常常開發和設計富有個性化的課件,一方面借助電影等綜合藝術的表現力,通過視聽同步,幫助學生加深對音樂藝術形象的理解和感受,另一方面采用現代教學媒體,揭示教學命題,反復再現,使教學效果變得生動形象,從而擴張其藝術感染力。如在安排學生欣賞民歌時,可以使用投影儀,顯示與該民歌有關的民族樂器、服飾以及地域風情等,播放具有濃郁民族風格的影片片段,同時播放音樂(也可播放VCD),讓學生從視覺和聽覺兩方面同時感受音樂?？梢栽O想:當教師從中選取學生喜愛的歌曲教唱時,學生將是如何興致勃勃地和教師密切合作進行這項課堂教學活動。

課堂教學是一門藝術。它呼喚音樂教師勇于進取,勇于創新,積極探索;它要求教師按學生的年齡特點、藝術素養的程度,分別采取多種多樣的教學形式、靈活多變的教學方法,激發學生的學習興趣,使課堂氣氛輕松愉快。讓我們掌握學生的心理特征,發揮學生在學習中的主觀能動性,創造愉快的音樂課堂,以取得完美的教學效果,讓我們的新課程改革更有實效,讓藝術教育之花愉快綻放。

作者單位:貴州省開陽縣第二中學