一名留守學(xué)生的遺憾與悲哀

朱曉萍

一、問(wèn)題的提出:

2007年8月24日,我正式擔(dān)任高一班班主任,一陣緊張與激動(dòng)過(guò)后,剩下的便只有憂(yōu)慮了。我的不安,緣于新生報(bào)到后的那個(gè)晚上,因8為我們班64名同學(xué),由家長(zhǎng)帶來(lái)報(bào)名的僅僅只有18位,其中還有3位是從外地專(zhuān)程趕回來(lái)陪孩子報(bào)名,把學(xué)生安頓好之后,他們又將風(fēng)塵仆仆地趕往打工的城市。也就是說(shuō),我們班64名學(xué)生,有49名學(xué)生是留守學(xué)生。他們或由爺爺奶奶,或由外公外婆,或由其他親戚照看。他們的父母除了管他們錢(qián)以外,什么也管不了。看著這群即將與我朝夕相處的學(xué)生,我深感肩上擔(dān)子的沉重。我鄭重地告訴自己,從今以后,我所扮演的角色,絕對(duì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的班主任。

在些學(xué)生的面子中,給我留下最深印象的是一名叫肖陽(yáng)的同學(xué),他長(zhǎng)得白白胖胖,微黃的頭發(fā),松松軟軟的,一講話(huà)更燦爛地笑著,笑得眼睛瞇成了一條縫。他是獨(dú)自來(lái)報(bào)名的,背上背一大包,左手拎一小包,右手則抓著一大疊錢(qián)。看著我便笑“老師,我叫肖陽(yáng),錢(qián)就不用您費(fèi)心驗(yàn)真假了,都是真的,剛從銀行里取出來(lái)的,假不了!”他給我的第一印象就是大方而可愛(ài)。軍訓(xùn)前的一個(gè)晚上,班上自我介紹,他以一首歌作為他的開(kāi)場(chǎng)白,并毛遂自薦,愿意擔(dān)任班上的文藝委員。當(dāng)天晚上,他便教同學(xué)唱屠洪剛的《精忠報(bào)國(guó)》,說(shuō)是為明天的軍訓(xùn)鼓舞一下士氣。當(dāng)時(shí),我看著臺(tái)上活躍著的肖陽(yáng),暗想:“不愁沒(méi)有合適的班長(zhǎng)人選了,當(dāng)問(wèn)文藝委員或許還有點(diǎn)大材小用之嫌。”最后,權(quán)衡再三,我把他推薦到學(xué)生會(huì),并在班上擔(dān)任文藝委員。在以后的日子里,肖陽(yáng)似乎更加如魚(yú)得水了,工作干得有聲有色,他儼然成為了我的得力助手。然而,令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是20天后,他卻成了我心中永遠(yuǎn)的遺憾。

二、問(wèn)題的出現(xiàn):

2007年9月8日,我?guī)е?yáng)光走進(jìn)教室,肖陽(yáng)向我請(qǐng)假,說(shuō)鞋子壞了,要出去一趟,我毫不猶豫地答應(yīng)了。他回來(lái)時(shí),送我一個(gè)可愛(ài)的椰子殼雕成的存錢(qián)罐。他祝我教師節(jié)快樂(lè),我頓時(shí)遺忘已久的欣慰感油然而生,但隨之而來(lái)的還有一封信。我獨(dú)坐在辦公室,花了半小時(shí),靜靜地把他的信從頭到尾看了兩遍。他在信中說(shuō)道,他外語(yǔ)一竅不通,直播班的課也像聽(tīng)天書(shū),他與長(zhǎng)郡的學(xué)生有天壤之別,他不想浪費(fèi)父母的血汗錢(qián),也不想拖班級(jí)的后腿。他想轉(zhuǎn)到普通班去,一步一步慢慢學(xué)。他的言辭是誠(chéng)懇的,但我所看到的卻是:肖陽(yáng)是聰明的,但絕對(duì)是耽誤了的留守學(xué)生。他的基礎(chǔ)差,跟不上班,我決定挽留他,并幫助他一點(diǎn)點(diǎn)把成績(jī)趕上來(lái)。

但是,一切都來(lái)不及了。一切都來(lái)得那么突然,中秋節(jié)那天,他的一個(gè)慌言,撕開(kāi)了他所有的面具。肖陽(yáng)托人給他請(qǐng)假,說(shuō)他在醫(yī)務(wù)室打點(diǎn)滴。我不放心,便去看望他,卻在路邊的小酒店里看到了喝得滿(mǎn)臉通紅的他。他搖搖晃晃地跟著一群人吆喝著。他看著驚愕萬(wàn)分的我,一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō),跟著我回到辦公室。我們相互沉默著,一個(gè)小時(shí)后,他向我講述了一切。他拜了在高三的一個(gè)大哥,主要是想有個(gè)人罩住他,不被別人欺負(fù)。這個(gè)大哥也是別人引見(jiàn)的,上次有人偷他的飯卡,便是大哥出面幫他擺平的,把偷卡的人打了一頓,并賠了錢(qián)。他說(shuō)挺風(fēng)光的,便跟定了大哥。參加了幾次打架,但都被德育處的人捉到了。他講得很平靜,而我卻聽(tīng)得熱血沸騰,膛目結(jié)舌,我有點(diǎn)不知所措。

三、問(wèn)題的癥結(jié):

將肖陽(yáng)的一席話(huà)思索再三,終于看到了問(wèn)題的癥結(jié)所在:肖陽(yáng)存在著典型的留守學(xué)生的心理障礙。肖陽(yáng)小學(xué)三年級(jí)時(shí),父母便離開(kāi)了他,沒(méi)爹沒(méi)娘的日子讓他經(jīng)常受到高年級(jí)學(xué)生的欺侮。因?yàn)樗隋X(qián)什么也沒(méi)有,所以他經(jīng)常被敲詐,或許他是懂事的,他不想年邁的爺爺奶奶擔(dān)心,也不想辛苦的爸爸媽媽擔(dān)心。所以,他讓淚水往肚子里流。所以,他渴望有人幫助他,有人照顧他。到了初中,便學(xué)會(huì)了抽煙喝酒、打牌、上網(wǎng)。因?yàn)樗J(rèn)為這是交朋友起碼應(yīng)該具備的一種能力,這些是他社交的手段,他并不覺(jué)得這樣不好,因?yàn)檫@標(biāo)志著他獨(dú)立了,長(zhǎng)大了,能獨(dú)擋一面了,不讓自己的父母擔(dān)心了。

至于讀書(shū),他認(rèn)為讀書(shū)完全沒(méi)有用,他的父母就是一個(gè)活生生典型例子。他的父母都沒(méi)有讀幾年書(shū),但他們照樣由一個(gè)3平米的BP機(jī)店到了100多平米的手機(jī)店,員工都有十幾人。他反倒覺(jué)得繼續(xù)讀下來(lái),太浪費(fèi)父母的錢(qián)了。同時(shí),他也覺(jué)得老師挺辛苦的,也不容易,所以他一般都盡量不讓老師知道他干的那點(diǎn)事。他甚至還說(shuō)9月8日,他其實(shí)是出去請(qǐng)大哥吃飯,但怕我懷疑,所以跟我買(mǎi)了禮物。他同時(shí)又覺(jué)得我是一個(gè)好人,他不想害我,想轉(zhuǎn)班,去害一個(gè)不太負(fù)責(zé)的班主任。

四、問(wèn)題解決:

面對(duì)肖陽(yáng),我突然覺(jué)得一個(gè)教師的力量是多么的渺小。所有的話(huà),又是顯得多么的蒼白無(wú)力,我撥通他父親的電話(huà),他有一位稱(chēng)職而又無(wú)奈的父親。接到我的電話(huà),病中的他在十一期間在火車(chē)上站了一夜趕到學(xué)校。當(dāng)憔悴不堪的父親出現(xiàn)在肖陽(yáng)面前時(shí),肖陽(yáng)流淚了,父親揚(yáng)起了他的巴掌,邊打邊哭。我第一次看到了一個(gè)步入不惑之年男子的哭泣,是那樣的絕望,是那樣的無(wú)助。整整一下午,他從他童年的苦難講到創(chuàng)業(yè)的艱難。講到他的希望,他的追求。顯然,肖陽(yáng)被感動(dòng)了,在那個(gè)下午,他似乎讀懂了父親,讀懂了一切。然而,最終他選擇了放棄。

五、問(wèn)題的思考:

肖陽(yáng)的事過(guò)去已一個(gè)多月了,但我的心一直都沒(méi)有平靜過(guò)。因?yàn)槲覀儼?我們學(xué)校乃至我們的社會(huì),還有著許許多多像肖陽(yáng)這樣的留守學(xué)生,我真的不愿讓肖陽(yáng)的悲哀與遺憾重新出現(xiàn)在任何一位留守學(xué)生身上。為此,我進(jìn)行了一番深入的思考。

以肖陽(yáng)為例,“留守學(xué)生”在生活、學(xué)習(xí)、教育、健康等方面都不同地存在一些問(wèn)題。主要有:

1.學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。

2.過(guò)度放縱自己,行為出現(xiàn)偏差。

3.愛(ài)慕虛榮,花錢(qián)擺闊氣,彌補(bǔ)內(nèi)心空白父母之愛(ài)。

4.性格沉默不合群。

造成上述問(wèn)題的主要原因有以下幾個(gè)方面:

1.祖父母、外祖父母的隔代教育過(guò)于溺愛(ài);

2.親戚朋友的管教幾乎為零;

3.現(xiàn)代傳媒和新型娛樂(lè)方式的影響。

六、問(wèn)題的對(duì)策:

1.給家長(zhǎng)的建議

父母盡量不要雙雙外出打工,盡快脫貧致富,擺脫家庭經(jīng)濟(jì)困難的處境固然重要。但是,子女能否健康成長(zhǎng)不僅關(guān)系到子女和整個(gè)家庭的未來(lái),也關(guān)系到國(guó)家和民族的興旺發(fā)達(dá),這更加重要。 '

2.給學(xué)校的建議

學(xué)校應(yīng)該特別關(guān)注留守學(xué)生的教育問(wèn)題。讓“留守學(xué)生”學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活。要進(jìn)一步完善農(nóng)村學(xué)校教育的管理機(jī)制,農(nóng)村學(xué)校作為直接面對(duì)“留守學(xué)生”的教育單位,應(yīng)該為其提供個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)的教育,在學(xué)習(xí)、生活上予以得多的關(guān)心愛(ài)護(hù)。

(1)建立“留守學(xué)生”檔案。班主任要做好“留守學(xué)生”的摸底工作,將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案,及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)“留守學(xué)生”和成長(zhǎng)情況,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。

(2)建立“心理健康咨詢(xún)室”。安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生,及時(shí)幫助“留守學(xué)生”解決心理上的困惑。定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座,解決“留守學(xué)生”心靈的“疙瘩”和無(wú)人傾訴的問(wèn)題。

(3)教師要切實(shí)增強(qiáng)對(duì)“留守學(xué)生”的關(guān)愛(ài)度。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng),占領(lǐng)“留守學(xué)生”的課余時(shí)間,從學(xué)習(xí)、生活、精神方面給予“留守學(xué)生”更多的關(guān)心和幫助。

總之,農(nóng)村“留守學(xué)生”是一相當(dāng)長(zhǎng)期內(nèi)都會(huì)存在的現(xiàn)象,要想從根本上解決問(wèn)題,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面的關(guān)愛(ài)與協(xié)調(diào)合作。

作者單位:湖南省華容縣第五中學(xué)