關(guān)注學(xué)生 倡導(dǎo)新理念

陳所輝

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活環(huán)境緊密聯(lián)系,體會到數(shù)學(xué)的價值。教師在數(shù)學(xué)活動中是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者,學(xué)生是認(rèn)知、學(xué)習(xí)的主體。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的原動力。在課堂的教學(xué)中提問、練習(xí)、操作等方面要體現(xiàn)不同層次的設(shè)計,使不同層次的學(xué)生體驗到成功的樂趣,增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心。如何利用好課堂資源等等。這些都體現(xiàn)了我們要學(xué)會關(guān)注學(xué)生。

一、關(guān)注學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)某一知識之前,或多或少有一定的知識經(jīng)驗,把握好學(xué)生的這些知識的起點(diǎn)資源,即已有知識經(jīng)驗,極為可貴。創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)、合作交流、貼近學(xué)生生活的情境,對學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用,教師的預(yù)設(shè)必須是建立在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,這樣才能增強(qiáng)教學(xué)的體驗性和生成性。使學(xué)生認(rèn)識到解決數(shù)學(xué)問題就是解決生活實(shí)際問題,體驗到數(shù)學(xué)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事情。情感得到熏陶。在不斷豐富數(shù)學(xué)知識的同時生活經(jīng)驗也在 進(jìn)一步的提高。使不同程度的學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。如:圓的認(rèn)識的教學(xué),教師先演示,甩動系著細(xì)繩的二個小球,球轉(zhuǎn)動的軌跡形成一個圓形,使學(xué)生在感性上認(rèn)識了圓,接著教師出示套圈圈的多媒體游戲:15個學(xué)生排成一行套花瓶。大家覺得誰套中的機(jī)會大?(離花瓶最近的同學(xué)機(jī)會大 )怎樣才能做到公平呢?大家紛紛發(fā)表自己的見解。最后得出圍成圓形的時候公平,為什么?學(xué)生各抒其見,圓的特征學(xué)生得到深刻的理解和掌握。生活化的問題情境,既能激發(fā)學(xué)生的生活體驗,又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂,培養(yǎng)學(xué)生用自己喜歡的思維方式來觀察和解決實(shí)際生活問題的能力。

二、關(guān)注學(xué)生的錯疑點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在不斷的錯誤中得到進(jìn)步的。如何讓學(xué)生在遇到錯疑的時候,敢于挑戰(zhàn),克制消極因素,積極對待。我們要讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤是一種嘗試和探究的過程,因此,教師的引導(dǎo)激勵就顯得特別重要。教師的促進(jìn)就能強(qiáng)化學(xué)生的進(jìn)一步思考,培養(yǎng)學(xué)生不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如:學(xué)生在做這樣的一道練習(xí)題:有3行桌子,每行5張,另一行3張,一共有幾張桌子?錯誤的列式有:5×4=20 或3+5+3=11 或3×5=15,這些都是學(xué)生對題目的理解不夠造成的錯誤,教師要讓學(xué)生細(xì)讀題目,并根據(jù)題意畫出線段圖,找出錯誤的根源。讓學(xué)生在自己錯誤的算式上改正,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣,又培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,加深了對問題的理解。

三、關(guān)注學(xué)生的亮點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自信心

情感、態(tài)度、價值觀,在課堂教學(xué)中起著重要的作用。教師要善于捕抓學(xué)生的亮點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對學(xué)生有著事半功倍的效果。那怕是一點(diǎn)點(diǎn)的閃光點(diǎn),都要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)肯定。有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正如孔子所說:“知之者莫如好之者。好之者莫如樂之者。”如:簡便計算的教學(xué):578-99=( ),讓學(xué)生嘗試計算,一般的解法:578-99=578-100+1=479,但有個別錯列成;578-100-1=477,通過學(xué)生的互相交流、驗證得出:多減幾就要加上幾的道理,從而得到共識。但有個別學(xué)生列成:578-99=100-99+478=479,這樣的算法要給予鼓勵。并且進(jìn)行交流探討,得出結(jié)論:只要接近整百、整千的數(shù)都可以采用這種方法。既培養(yǎng)算法多樣化的同時又鍛煉學(xué)生的思維能力,對列出這樣的算法的學(xué)生也是一種激勵。

四、關(guān)注過程,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力

學(xué)生是一個獨(dú)立的個體,具有獨(dú)立思考問題的能力。但合作交流就能互補(bǔ)各自的不足,達(dá)到共同進(jìn)步的目的,也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個集體的活動,只有通過交流才能發(fā)揮“同伴教學(xué)”的作用,而交流過程中自己的見解就是自主探究的結(jié)果,二者形成互補(bǔ)。而教學(xué)過程是生生、師生積極互助的過程。如:長方形面積的教學(xué),讓學(xué)生到操場上測量操場的長和寬,然后計算面積。讓學(xué)生體驗到長方形面積的計算要具備什么條件,是怎么樣的一個過程。讓學(xué)生在自然之中感受到知識的形成過程。

關(guān)注學(xué)生,做到課堂教學(xué)的有效,也充分展現(xiàn)了新的教育理念“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”的宗旨。我們在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時,更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗。積極的情感就能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。就能活躍思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

作者單位:海南省瓊海市長坡鎮(zhèn)煙塘小學(xué)