初中地理新課程的框架結構

申高瓊

一、初中地理課程標準制定的背景

“素質教育”作為一個口號或者任務早在20世紀80年代末,90年代初就已提出。但是直到21世紀初,“從總體上看,素質教育的成效還不夠明顯,尚未取得突破性的進展”(李崗清)。素質教育未取得突破性進展的原因很復雜,一個很重要的原因是還沒有能夠構建一套完全符合素質教育要求的全新課程體系?，F行課程存在的主要問題是:課程結構過于強調學科本位;課程內容過于注重書本知識;課程實施過于強調選拔功能;課程管理過于集中等等。因此初中地理新課程的設計,毫于疑問,必須以順應素質教育的要求作為首要任務。

為了全面推進素質教育,以及反應地理科學的發展,適應生產生活的需要,就必須構建與此相適應的初中地理課程?！耙龑W生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大和實踐能力,增強社會責任感,強化人口,資源環境,社會相互協調的可持續發展觀念,這是時代賦予初中地理教育的使命”,同時也是構建初中地理新課程的重要背景。

二、初中地理課程的目標定位和課程設計的指導思想

1.初中地理課程的目標定位

新一輪基礎教育課程改革是在深入推進素質教育的改革大背景下產生的,地理課程總目標的定位是:“通過7~9年級地理課程的實施,學生能夠了解有關地球與地圖,世界地理,中國地理和鄉土地理的基本知識,了解環境與發展問題;獲得基本的地理技能以及地理學習能力;使學生具有初步的全球意識和可持續發展觀念”。

為了體現目標的“層次性”,除了課程的總目標外,還包括“知識與技能”,過程與方法“,情感態度與價值觀”等三個領域的分目標。

2.初中地理課程設計的指導思想

《新課程標準》中提出了教材編寫必須以基礎教育改革的精神為指導思想,體現地理課程改革的理念,落實“內容標準”的要求,為實現課程目標提供基本的教學材料,來自實驗區的反映表明:新教材受到普遍好評與歡迎,盡管它們有許多不同之處,但是在新地理課程理念的指引下具有清新撲面的改革風格。

三、初中地理的框架結構

1.合理的知識結構,教材都在努力追求新的編寫結構,而不是全盤照搬與簡單圖解課程標準的內容程序,教材結構設計必須有利于學生的地理學習,有利于學生的終身發展。

2.重視對學生科學精神和人文素養的培養。

3.尊重學生的實際生活。

4.突出探究活動。

新教材倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,注重培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5.內容結構彈性化。

教材結構要適應地區間經濟文化的差異,必須具有一定的變通性,課程結構的“彈性” 是針對地方、學校和學生的差異而提出的。我國幅員遼闊,自然、經濟、文化狀況千差萬別,新的地理教材內容編排要充分考慮到教師學生和教學環境的差異性,尊重學校,教師采用適合于當地條件的教學容量和模式,允許地理教學的實施彈性化。

作者單位:貴州省鳳岡縣鳳凰中學