新課改下初中物理實驗教學探討

厚金蓮

物理是一門以實驗為基礎的自然科學。在物理教學中開展實驗教學，能夠培養學生的觀察能力，動手能力，分析問題、解決問題的能力。近幾年來，筆者在教學中注重實驗教學，收到較好的效果。筆者結合教學實踐，談談初中物理實驗教學的實施策略。

新教材對物理實驗提出新要求

實驗室的建設，是開展實驗教學的物質保障，是落實物理新課程教學目標的先決條件。按課標規定的物理課時數與每周5天工作制來計算，每個學校的實驗室數與班級數之比最高為1:6，才能保證每個班級的每一節物理課都在物理實驗室進行。對于學生分組實驗所需的儀器，應該按國家規定的標準，保證每2人一套儀器。義務教育的教學大綱和教材編入的實驗不僅在數量上比舊教材有大幅度的增加，而且實驗的內容取材新穎、貼近生活、生動活潑、趣味性強、材料易找、操作簡便，適合于廣大學校的普遍實施。教材中幾乎每一節都設置2至4個演示實驗。同時，教材在編寫上更強調通過實驗引入概念，通過實驗得出規律，通過實驗猜想，通過實驗發展新知。這不僅充分體現大綱重視實驗教學的精神，而且說明實驗教學已成為初中物理教學的主要手段。大綱中還明確觀察和實驗能力的內容，并提出“為了加強實驗教學，應對學生的實驗能力進行考核”。這就為物理實驗教學和考核提供明確的依據和標準。可見，實驗教學在初中物理教學中的重要地位。

教學策略

教師帶頭開展實驗探究學生之所以缺乏動手的能力，很大程度上與教師從小學開始的教學行為有關。很多教師都是將教材安排的學生分組實驗改為演示實驗，更差的情況就是教師在黑板上講解演示實驗。當然，這種實驗教學可以使學生完成實驗考題，但是卻缺少真正的動手能力和創新精神。教師將實驗教案從物理課時教案中分離出來，在實驗教案中，教師應該將學生在實驗過程中出現的問題等備寫出來。教師還應該在實驗教案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數據統計表設計、實驗論證、實驗結論等六大環節”。并且，不是寫在紙面上，而是要親自預做實驗，做到心中有數，實現“探究”。

注重提高學生興趣剛進入八年級的學生對物理有強烈的好奇心，筆者抓住他們的好奇心理，加強演示實驗的教學，讓他們感覺物理是那么的神奇，在身邊隨處可見，讓他們產生一種不可遏制的探索激情。如：紙片被彈出而雞蛋并不飛出；冷水能使停止沸騰的熱水重新沸騰；放大鏡并不總是成放大的像；散開的塑料捆扎繩，越捋越會散開。第一節課成功地演示力、熱、光、電4個實驗，一定會給學生心中留下深刻的印象，既可以激發學生學習物理的興趣，又可以認識到學習物理的過程也同樣有趣。

多給學生鼓勵、多讓學生操作在課堂教學中要鼓勵學生大膽地發現問題、提出問題，把課堂的主動權交給學生。學生回答問題如果不正確或者不全面，教師最好不要全盤否定，而應該給予必要的鼓勵。操作，它是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規則和要求，例如天平的平衡調節、電表的機械調零等，應嚴格地按照它的規則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如在“使用電流表測量電路電流”的實驗連接電路時，開關應斷開，電流表應與被測部分串聯，要保證電流必須從電流表的正極流入負極流出，被測電流不超過電流表的量程（在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經過用電器而直接接在電源的兩端。當然，可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方可閉合開關進行實驗。否則一旦電流表的正負接線柱接反或電路中發生短路現象，很容易燒壞電流表。

培養學生獨立思考和解決問題的能力新課改的實施要求教師應有充分的民主意識，把學生看成獨立的人，發展的人，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，做平等對話的首席發言人、學生學習的“引導者”。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發學生學習興趣，拓寬他們的思維。如做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結果與理論的數值存在偏大的現象，教師應幫助學生指出，這并不是實驗錯誤，而是由于摩擦力存在導致的結果，為了使實驗結果更趨于理想，應想辦法減少摩擦（學生分組討論，教師加以歸納和總結）。有的學校的教師在指導學生時規定太死，先把一些數據給學生規定好，讓學生按事先設想的數據去做實驗。這些做法抹殺學生思維的獨立性和靈活性，養成在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學生的發展。

總之，實驗教學是中學生對物理產生濃厚學習興趣和培養學生技能的重要手段。加強實驗教學，就會收到事半功倍的效果。

（作者單位：銀川市第十八中學）