口語交際中的能力培養(yǎng)

口語交際是九年義務教育語文課程的重要內(nèi)容,它脫胎于過去語文教學中的聽話、說話訓練。至二期課改中,口語交際作為與識字寫字、閱讀、寫作、綜合性學習并列的一項內(nèi)容,其重要地位與作用就更加彰顯。《語文課程標準》將口語交際教學的總目標定為:“具有日常的口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。”并將這個核心內(nèi)容分解到每一個階段目標,真正使學生學習口語交際的過程成為獲得日常口語交際基本能力的過程;成為學生學會交際,形成正確情感態(tài)度、價值觀的過程;也成為形成語文素養(yǎng),適應未來社會的準備過程。因此,提高學生的口語交際能力,不僅是語文課程的基本目標,也是現(xiàn)代社會對人的一個基本要求。口語交際能力的培養(yǎng),不僅有利于提高學生的言語能力,還能起到活躍思維,提高思考敏捷度和應變能力的效果,對促進學生適應社會,培養(yǎng)他們良好的人際關系都有著積極的作用。口語交際能力,是語文綜合能力的培養(yǎng)。如何在口語交際實踐中提高學生口語交際能力呢?

一.激發(fā)興趣,使學生想交際

興趣是最好的老師,為使學生有口語交際的需要和期待,首先,要明確目標,讓學生認識到口語交際訓練的重要性。其次,要通過多種途徑和形式,激發(fā)學生興趣,使學生自覺主動地參與交流。第三、通過多形式,引發(fā)學生的參與熱情,激發(fā)學生的交流動機,逐步培養(yǎng)學生的口語交際能力。

二.創(chuàng)機遇,使學生樂交際

對于初學口語交際的學生,教師應做到以生為友,引導學生多思、善問,想說、敢說,真正體現(xiàn)以學生為主體,努力創(chuàng)設與生活實際相似的極富感染力的交際情景,調(diào)動學生內(nèi)在真實的情感體驗,激發(fā)他們強烈的表達欲望,激活他們的聯(lián)想和想象,點燃他們口語交際的火花,使學生樂于和別人自由、和諧地進行交流。在這樣的氛圍下,這樣的環(huán)境中,學生是多么的樂于交流!思維是多么的活躍!說得是多么的好啊!

三.教給方法,使學生敢交際

口語交際心理素養(yǎng)的方法多種多樣,但總的來說,無外乎包括聽和說。教師要指導學生學會運用語氣、語調(diào)和重音,利用好表情、體態(tài)等非語言因素,能清楚地表達。只有讓學生理解和掌握方法,獲得初期口語交際的成功,通過一定的訓練,學生就敢于進行口語交際了。學會把自己的姓名、年齡、家庭住址、就讀學校、父母親工作單位等說清楚、說明白。除了說的知識、技能訓練外,必然涉及到聽的問題,完整的記載并轉告他人。整個口語交際過程中,教師還得注意學生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等,相機作出恰到好處的指導。只有這樣,學生的口語交際能力才會獲得全面、和諧的發(fā)展。

四.教給方法,使學生會交際。

(一)、抓住重點。使學生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關知識,提高相關技能。這種訓練一是跟學生生活實際緊密聯(lián)系;二是遵循由易到難,由簡單到復雜的規(guī)律。隨著學生身心發(fā)展,他們的交際面會更廣泛,要求的相應交際技能和素質(zhì)也更高。

(二)、逐類旁通。課堂教學就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為學生口語能力的發(fā)展提供了用武之地,所以語文教師課堂上要有訓練的意識,融口語交際訓練于各類教學之中。

(三)、捕捉機會。緊扣生活隨機訓練,豐富多采的生活給口語交際教學提供了活水源泉,教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象,誘導學生用學過的知識和自己的認知,與他人交往。

五.培養(yǎng)習慣,使學生善交際。

口語交際總是在一定的場合下進行的,交際的內(nèi)容、語氣、語態(tài)也會不斷變化,很難事先想好,而主要靠臨場發(fā)揮及平時的習慣定勢。學生口語交際習慣的逐漸養(yǎng)成,教師要培育和引導學生積極專注地傾聽的習慣、邊聽邊記的習慣、邊聽邊觀察邊思考的習慣、使用文明語言的習慣、自然大方說話的習慣等。通過教師的培育和引導,使學生形成一定的習慣,學生運用起來就會得心應手。

要使學生口語能力得到提高,教師就必須對學生不斷的加以引導和培育,從課堂教學到學生生活中的點滴起加以引導,使學生愛思愛說、敢思敢說、會思會說、善思善說。逐步提高學生的口語交際能力。

陳勁松,教師,現(xiàn)居湖北恩施。