讓感動流淌

我班有一位全校出了名的學生——邱邵寧,他父親沒有工作,以賭為生,靠母親打工來養家糊口。孩子不學習,成績以個位數計分,更可惡的是他常常自由散漫,沒有紀律性,還時而會在上課期間爬出教室去別的教室偷錢。

五年級接班時,就有很多老師向我介紹這個學生的“光榮史”,當時我也有些后怕。在開學的前幾天,辦公室里有些老師還開玩笑地給我出點子,說什么每天給他準備一點吃的,說什么一天表現好給他1元錢等。我想要是真的能變好,出這點錢也值,可是真的會有效嗎?俗話說:只有對癥下藥,才能徹底治病。為了對他有更完整和全面的認識,我決定家訪。對他這樣的特殊生,在家訪前我就做了充分的“備課”的準備,最后決定不僅要了解他暑假的學習、生活情況,更重要的是聽聽他母親對孩子的評價,以及了解母親在家對孩子的教育情況。

來到他家,開門迎接的是他。他見到我有些不好意思,害羞地進房了。因為是第一次家訪,我對孩子沒有過多評價,還是以聽為主。在聽的過程中,了解到他的母親對他要求嚴格,并沒有因為他現在這樣而放棄管教。而他呢?在家也聽母親的話,只是他抓住母親不好意思來學校了解他在學校的所作所為,就經常騙他母親在學校表現良好。回家途中我回想著孩子的表現和他母親的話,對這個孩子的教育有了更大的信心,同時也深深地體會到家訪的重要性。

開學了,我也不知道如何給這小子來個下馬威,就這樣硬著頭皮上。由于他上課要扮鬼臉,再加上上課時要溜,因此把他的座位安排在最后,并且讓后門的同學上課時把門關上。我向全班同學宣布:邱少寧除了在學習上可以搞些特殊化(可以不做短文理解之類的題目),其它都一視同仁,紀律不好照樣扣笑臉。不知道是他長大一歲乖了,還是開學幾天聽了我整套的班級管理制度怕了,他的確沒有老師們說的那樣了。不管是什么原因導致他“乖”了,我還是要肯定、要鼓勵。于是,一周后就又一次踏進了他的家,向他母親報了喜,同時也給了他母親送去了一些教育孩子的點子,他母親非常的高興。以后我隨時與他母親進行電話聯系,并進行一月幾次的家訪,每次家訪必須請他參與,而且先報喜再報憂。

一個多月下來,他的確進步很大,我倍感欣慰。但畢竟是孩子,總會有反復的時候。怎樣才能讓他再“乖”些呢?我就想到了校長的一句話:“孩子最怕盯。”于是就把他的座位調到了一排一座,這樣他就更加沒有“自由”了,上課時要求他拿出書一起讀課文、抄詞語,實在不懂的允許他看一些書。由于他拉下的功課實在太多,作業無法完成。也因“特殊對待”,空閑的時間就比較多了,為了讓他沒有時間動歪腦筋,課午間就找些事讓他做,讓他發本子、登記考試卷分數等,幫我打打下手,任務完成后給他加笑臉,這樣一來他的干勁就足了,到處“閑逛”的時間也沒有了。時間一長他的“心”就定下來了。

一學期就這樣過去了,也沒有什么大事發生,辦公室似乎也聽不到他的名字了,但是在班內的“小事”還是不斷發生。對于小問題我可不會不了了之,不但要批評,而且要當大事來抓,并且要一抓到底。

但是紀律是個大問題,即使我經常找他談話,從生活上關心他,總是達不到我心中的理想要求。

時間流逝,第二學期接近尾聲,可是令人意想不到的事發生了。一天放學,學生告訴我他拿了講臺上同學撿到的5元錢,還留了紙條說:“老師,我借5元錢有急用,過幾天還。”當時我的心又驚又冷,怎么又犯了呢?我一下班就往他家跑。一到他家,他母親特別激動,讓我坐下,我當時丈二和尚摸不到頭腦,就先聽聽吧。她說了一大堆感激的話,而且那兩只大大的眼睛總是濕潤著的。我越聽心就越沉。我責備自己怎么沒有了解清楚事情就這樣急著來“告狀”呢?雖然借錢不對,但是他沒有說不還,而且這錢是給母親買了生日禮物啊?聽著他母親感激我將孩子轉化的言語,我自然也把他拿講臺上五元錢的細節藏在了心里。在回家的路上,我的腦海中不斷浮現出他關心同學的一幕幕。特別是一次就餐時,他對我說:“賀老師,周耀他不要蟹(這位同學吃海鮮過敏)。”于是我就說:“是不是你還想要?”他微笑著搖搖頭,這就奇怪了,我追問:“那你什么意思?”他不好意思地說“你愛吃嘛?”我知道他的意思是給我吃,我當時真的是一陣激動,但又很好奇,他怎么知道,我愛吃呢?就又加問一句“你怎么知道我愛吃呢?”他“嗤”的一聲說:“平時你都吃完的嘛。”原來他在留心觀察,他也會關心人,這樣的孩子怎么會沒有救呢?我一下子驚醒了,也為自己曾有的退縮心理慚愧:為什么距離成功只差一步之時,我卻要選擇放棄呢?我真想對邱少寧說:哦,我可愛的孩子,是你讓承擔教書育人的我更加懂得了教育工作應充滿愛心和耐心。

賀賽云,教師,現居浙江北倉。