“互聯網+”時代高師音樂師范生創新能力培養策略

石坤

摘要：知識和科技的創新是國家和民族進步的源動力，同時也是提升國際競爭力的關鍵因素。創新能力的培養為新時期的高校音樂師范生的教育指明了方向，采用分層分類教學制的方式，積極修訂人才培養方案，對學生的各個階段，進行分層教學;加強音樂類師范專業建設，推進音樂類專業綜合改革。學校要以創新能力培養為中心，豐富教學內容等方式構建科學合理的音樂師范生考核評價機制等，通過課程的改革和創新培養出更多的具有創新能力和意識的優秀音樂師范生人才。

關鍵詞：音樂師范生;創新能力培養;培養方案

為貫徹落實《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》要求，把創新創業教育融入到高校素質教育的各個環節、人才培養全過程以及人才培養模式中，以實現新時期音樂師范生創新創業教育的新突破。在當前“互聯網+”背景下，通過培育創新創業項目，充分發揮學科優勢，開展專業協同創新能力培養，探索建立跨院系、跨學科、跨專業交叉的專創項目結合培養新機制，高師音樂師范專業要轉變現行的教育觀，不斷的創新教學模式和教學方法，不斷提高教學質量和人才培養質量水平，使學生獲得可持續發展的能力，為社會培養出更多的創新型高師音樂師范生人才，為更好地就業奠定基礎。

根據差異，分類建組。因受到學習能力和基礎水平等多種因素的影響，學生的學習能力參差不齊，通過調查研究與實際的學習過程觀察學生情況，了解學生的差異，關注學生在學習上的不同需求，并在此基礎上依據學生各方面的情況以及能力等差異進行精心分層次、分組，學生可以按照不同的情況來嚴格要求自己，達到不同層次的目標，讓學生成為學習的主體。

針對差異，目標分類。所謂目標分類是根據學生現有的能力水平以及未來發展潛力，每組中由不同氣質類型、不同成績層次的人搭配。組間進行合作學習。運用啟發式、合作式、自主探究式的教學， 老師啟發指導， 學生探究合作學習， 在提問時不同層次學生回答相應層次難度的問題。對不同的分組提出不同的發展目標，根據學生不同的基礎和認知能力，激活學生的思維，提出明確、具體的學習目標和任務。必須從學生的實際情況和個體差異性出發，力求使學生自主學習，設計不同的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性。

階段考察，分類考核。在設計考核時注重學生的個體差異性，設計具有選擇性和自主性的考核內容供各分組的學生選擇，目的是為了讓每一位學生在完成考核的過程中充分發揮自己的長處，這樣的分類考核設計既可以保證部分學生的基本發展，又可以使另一部分學生的個性得到展現，能力得到發展，在相互交流收獲與經驗時既可以相互影響，取長補短，又可以獲得新的經驗和知識。

加強音樂類師范專業建設，推進音樂類專業綜合改革。樹立課程建設新理念，推進課程改革創新，實施科學課程評價，嚴格課程管理，完善以質量為導向的課程建設新機制，形成多類型、多樣化的教學內容與課程體系。徹底改變過去傳統“一講到底”的授課方式，可采用線上線下混合式，翻轉課堂，慕課等靈活多樣的教學方式，使教師為主導，學生為主體，突破習慣性認知模式，培養學生深度分析、大膽質疑的精神與能力，提升學生自主學習、合作學習、探究學習的能力和勇于創新的精神。以討論式、案例式、研究式、翻轉式等創新教學方法，積極調動學生課堂的參與度，打破課堂沉默狀態，煥發課堂生機活力，較好發揮課堂教學主陣地、主渠道、主戰場作用。

高師音樂師范生創新能力培養的重要性

（一）有利于學生綜合素質的提高

音樂師范生從學校畢業進入社會，身份和角色會發生轉變。因此，師范生在學校期間掌握豐富的理論知識和扎實的技能是其在以后獲得良好職業發展的基礎，更重要的是還要具備一定的創新意識、創新能力等，只有具備較高的綜合素質，才能完美的實現“身份”的轉換，才能在未來的職業發展中扮演好“實踐者、實施者”的角色。在當今的時代發展背景下，音樂藝術具有豐富的內涵與外延、具有較強的實踐性和創新性，在音樂演唱風格定位、音樂編創、歌曲寫作構思等方面都要求音樂藝術創作者具有較高的藝術創造力，進而充分發揮創造性思維創作出更多優秀的音樂藝術作品。

（二）有利于高校音樂師范生教學的改革和創新

目前，高校音樂師范生人才培養面臨著許多挑戰。這需要高校對音樂類師范生的教育要緊跟社會和時代發展步伐，進行不斷的革新和發展，以培養出符合社會需求的人。隨著社會的發展和變化，一些新興職業在不斷興起，音樂類學生的就業不再局限于傳統職業，音樂師范生將來的就業方向除了中小學音樂教師外，還有多個就業方向可以選擇，如：社區、培訓中心、企事業單位等。因此，學校要以創新能力培養為中心，創新教學模式和教學方法、豐富教學內容、優化課程設置、構建科學合理的音樂師范生考核評價機制等，通過課程的改革和創新培養出更多的具有創新能力和意識的優秀音樂師范生人才。

高師音樂師范生創新能力培養策略

注重藝術實踐能力的培養。廣義的藝術實踐分為舞臺藝術實踐（專業舞臺實踐和群眾性舞臺實踐）和教學實踐（專業教學實踐和群眾教學實踐），從實踐中不斷總結，在音樂類師范生人才培養中加入舞臺藝術實踐，有針對性地培養其實踐能力。同時要將音樂類師范生教學實踐能力的培養作為重要的工作目標。教學實踐貫穿音樂類師范生教育專業人才培養整個過程。

加強搜集整理民間音樂的能力。通過發掘、了解、搜集、整理各類民族民間音樂，學習課堂之外的音樂知識及非物質文化，從中發現民族民間音樂的博大精深，旨在鞏固教學成果，鍛煉實踐能力，拓寬藝術視野。

提升音樂創作能力。鼓勵音樂類學生進行跨界的交叉與碰撞，不拘泥單一研究形式，大膽借鑒國內外前沿音樂，教師要結合實際的教學內容，引導音樂類師范生去思考、去創新，充分地調動學生的創作能力，培養學生的音樂素養，這樣能夠提升學生的學習興趣。

鼓勵學生參加各類創新項目及比賽。培育和選拔項目參賽，達到以賽促學、以賽促教、以賽促創，實現新時期高師音樂師范生創新教育的新突破。目前，“挑戰杯”“互聯網+”參賽項目主要包括“互聯網+”傳統產業、“互聯網+”新業態、“互聯網+”公共服務和“互聯網+”技術支撐平臺四種類型。這樣不僅能夠系統深化音樂師范生對本專業技能的掌握，同時更有利于開闊學生的專業視野、提升大學生的實踐能力和創新能力。

提升音樂類信息化建設。當今社會，信息化已成為全球經濟社會發展的顯著特征，并已成為信息和知識傳播的新載體。建立網絡平臺，積極推進音樂類教學模式改革，有效激發學生創新能力的培養，鼓勵學生利用“互聯網+”創建網頁、app等，有效傳播音樂所學，更好地為市民及愛好者服務，構建具有高師師范生特色的“教育、實踐、孵化”的創新創業新樣態。

加強團隊建設，提供實踐平臺。組建一批以導師為主導，學生為主體，選拔一批思維活躍、基礎扎實、學有專長的學生進入項目團隊。針對音樂類師范生的具體課程創建社團、學術研究會等實踐平臺，并開展創新性訓練，提升學生的創新實踐能力。此外，學院還可以根據這些實踐平臺舉辦比賽，從而發現自己的不足之處并不斷提升自己的創新能力和實踐能力。促進學生全面發展，為將來的職業發展打下堅實的基礎。

創新是一個民族發展的不竭動力。當今社會也亟需的人才，高校作為高等教育主體，應承擔起教育重任。學生是創新的主體，應勇于承擔社會發展的重任，培養大學生創新創業意識是長期而艱巨的任務，指導教師只有扎實帶領學生做好日常教學與科研工作，才能為創新型社會建設貢獻一份力量。

參考文獻

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