澳洲，多彩動感的家庭作業

白　蘭

在國內時，常聽人說，西方的小學沒有家庭作業。盡管心存疑竇，但想著沒有調查研究就沒有發言權，故“沉默是金”。

這回到澳洲探親是“陪太子攻書”，于是便有了“舉手發言”的資格。

說到家庭作業，人們腦海里篤定浮現出“挑燈夜讀、伏案疾書”的傳統書生形象，就好像家庭作業就一定得在家里的三尺見方的桌上抄抄寫寫，不然，何以“家庭”?何以“作業”?其實，澳洲的小學也不是沒有我們所熟悉的中國式家庭作業，比如數頁鉛印的數學計算題、數學應用題、英語填空題、看圖寫話等等，但所占比重不大，而更多的則是一些既動腦又動手、既發揮想象又不脫離實際、既涉及社會層面又考慮孩子年齡的家庭作業。這些家庭作業一般是周一統一布置，周五全部交回，若屆時尚未完成，可推遲到下周一交回。

也許是思維模式的僵化吧，初見孩子(當時念三年級)帶回的家庭作業，還真是萬分驚訝：“居然還有這樣的‘家庭作業?”除了咱們華人家長最喜歡看到的兩三頁英語、數學等作業之外，老師還布置有這樣一道問答題

如果你對某人不滿，你會怎么表示?如果你喜歡某人，你會怎么表示?如果你想和某人成為朋友，你會怎么表示?盡管沒有越殂代皰替孩子回答，但還是對他的第三個問題的答案“走上去給他一顆糖”嗤之以鼻：“這不是收賣人家是什么?”孩子卻堅持己見“同學們大都這樣回答……”據孩子說，交回的答案五花八門，老師上課時有選擇地念了幾種答案之后，也沒給出定論，則讓同學們自己去思索、體味“怎樣與人交往”。盡管當初對老師布置這樣的“小兒科”問題不以為然，但后來見初來乍到、不知怎樣與同學相處的孩子在學校“人緣”漸好，你還不能不承認這“小兒科”實用、實效。

隨著孩子從三年級升到四年級，家庭作業也循序漸進地“升級”，有時還得上網或到圖書館查閱有關資料才能完成。比如圣誕節寫出圣誕的來歷；比如悉尼APEC期間，寫出參加APEC會議的國家和領導人；比如畫一張自家房屋的平面圖，并標出各房間的面積等等。

印象最深的，還是這樣一份“家庭作業”，即寫一個有關小動物的研究報告。孩子選擇了他所喜愛的螞蟻，便接連幾天放學后都到花園里去實地觀察螞蟻的生活狀態，并隨時記下觀察要點和心得體會。接著，他又上網瀏覽“螞蟻”的條目，以收集下載有關資料。做好準備之后，孩子便興致勃勃地在電腦上寫了起來“序”、“螞蟻的外形”、“螞蟻的生活習慣”……有章有節，有圖有表，時而還輔以照片及說明。花了整整三個晚上的時間，孩子終于完成了約有四千多字的《螞蟻的研究報告》。看看這十三頁訂成冊的“巨著”，你不能不對原來“在澳洲學校學不到什么東西”的成見有所反思：“這種鼓勵學生動手動腦的家庭作業，也許比死記硬背更有效?”

以上提到的這些家庭作業多少還要動“筆”，而有些家庭作業就純粹是“君子動手、動口、動腳不動筆”了。比如圍著自家房屋跑十圈；比如請家人配合“演出”自編的童話劇；比如“步行上學日”不乘車，而由家長陪同步行上學和放學(家離學校有六、七公里路，步行至少要花25分鐘)等等。像這樣“小動”的家庭作業一年四季不間斷，此外，還有一種“大動”的家庭作業則主要是在節日完成，即與節日主題有關的募捐、制作、旅游、競技等等，這樣的活動使孩子既記住了歷史，又傳遞了愛心，還鍛煉了動手能力。

女王節那天，放假在家的孩子做完每天必做的漢語作業之后，便拿出學校布置的“家庭作業”，即每單2澳元的25單“愛心捐助”，去左鄰右居家“化緣”

學校的基本建設有政府撥款，但所需款項尚有缺口，故每年學校都以這種方式向社會募捐。家里的經濟條件尚可，孩子領得的這50澳元的“愛心捐助”原本不用“化緣”，自掏腰包便可搞定。但想著“化緣”可以鍛煉膽量和口才、培養愛心和責任感(這也是學校布置該“作業”的初衷)，我們便極力鼓勵他“你可以先找熟悉的鄰居，然后再找不太熟悉的鄰居。”

盡管孩子開始時有點靦腆，但想著老師說的“女王節的主題是慈善和愛心”，于是便鼓足勇氣去敲響鄰居的門：“你能買一份可以抽獎的‘愛心捐助嗎?每份2澳元，我們學校……”聽完孩子不算熟練但卻認真的口頭“廣告宣傳”之后，鄰居們往往慷慨解囊。隔壁鄰居羅琳太太的女兒在中國西安工作，有著較濃的中國情結，故掏錢掏得特別爽快，一買就是兩份，并送了孩子兩盒在唐人街買的印有漢字的煙花爆竹：“贈人玫瑰，手有余香!”

相比起來，孩子卻更喜歡做西點、西餐等手工制作的“家庭作業”，因為那既有動手的樂趣，也能盡享口福。4月25日澳紐軍團日，學校按規定放假一天。晚上，孩子正收拾第二天上學的書包，突然記起還有一道“家庭作業”沒有完成，當即便著了急：“我的澳紐軍團日餅干還沒做?怎么辦?”櫥柜里各種做餅干的原料都有，如酵母、面粉、糖等等，但卻沒了面粉發酵的時間把面團揉好之后，一般要發酵半天，才能做成餅干入烤箱烘烤。“餅干可不可以不發酵呢?”孩子當即上網查閱“餅干”條目，終于找到一種不用發酵的餅干，即在面粉里加一定比例的黃油、雞蛋、砂糖、水，充分揉和，直到有彈性、有筋絲，然后再做成餅干烘烤。

在我們的幫助下，孩子很快揉好面團，但做成什么形狀的餅干為好呢?還沒等我們多嘴多舌，孩子便拿著餐刀在搟薄搟勻的面餅上刻出魚、鴨子、五角星、花朵、帆船等多種形狀。問他在哪兒學的，他指指里屋的書架說：“喏，在那兒學的……”原來，那里有一本在英國買的“游戲”書，上面有一個章節專教孩子做餅干，多次翻看，他早已是爛熟于心。為趕時間，我們用巧克力濃汁幫孩子在做好的餅干上寫上“ANZAC”(澳紐軍團的縮寫)，然后放入烤箱里烘烤。約摸八、九分鐘后，十多塊“澳紐軍團日餅干”出爐，盡管形狀不是那么規矩，但卻透著拙稚和童心的芳香。

沒想到，第二天孩子把餅干帶到學校，交換品嘗之后競得到老師和同學的交口稱贊：“好吃，好看!”剩余的餅干還被老師悉數收去“做展覽”。也不知是否“前因后果”，孩子以后但凡說起澳紐軍團及一戰、二戰，竟也如數家珍，使人聽了恍然若夢：這是出自一個九歲孩子之口嗎?于是便在心底刪除“澳洲學校只會教孩子玩”的抱怨，并在家長會上振臂高呼：讓這些寓教于樂的家庭作業來得更猛些吧!

不過，這都是咱們華人家長的一廂情愿，而事實上，目前有很多西人家長和教育專家都在呼吁“減輕學生負擔，取消家庭作業”……呼吁歸呼吁，但澳洲小學的家庭作業還是照布置不誤，原因很簡單

學校認為家庭作業能有效培養學生的誠信和責任感，故往往鼓勵學生按時完成。你只要按時交了，就會受到表揚，至于質量好不好，老師不是很苛求。當然，那種特別敷衍了事的，也會打回去重做。沒有按時上交作業的學生，當天就會受到懲罰，可能是中午的玩耍時間“暫停”；也可能是下午放學后，留在教室里“返工”。不過，這些都是動筆的家庭作業，至于那些動手、動口、動腳、好吃、好玩、好看的家庭作業，卻從未聽說有學生“打補丁”。