海外教育移民“移”出孩子的未來

策劃統籌

周暢

執行本刊編輯部

中國是世界四大文明古國之一、中國人對教育的重視，從古至今一脈相承，無人能出其右。幾千年來，“望子成龍，望女成鳳”一直是為人父母最執著的信念，父母在子女教育方面的投資和付出向來是最不吝嗇的，

據調查，海外移民中，約八成的移民主要目的就是為了讓子女接受到更好的教育。那么，在什么階段、以什么方式送出去最恰當?海外有哪些特色教育更適合于自己的孩子?如何教育子女在語言不通、文化不同、思維方式完全不一樣的環境下生活得更好?成為移民家庭里一個不容忽視且亟待解決的問題。

閑婦：

我們家移民主要是為了孩子教育和今后養老。我和老公都非常欣賞國外的教育和體制，覺得國外特別注重培養孩子的創造性。

維生素：

國內的孩子肯定要有一段海外教育經歷，這是遲早的。因為在這個時代，具備了多元文化背景和全球視野，無疑意味著更多機會。

Partrick：

沒錯!我們做父母的吃再多苦也都是為了子女能在國外有出息，期望孩子可以進入名校，品學兼優，最終獲取高學位和高薪職業，成龍成鳳，出人頭地，并幫助家庭發財致富，光宗耀祖，為家爭光。

一洗芳菲：

國內現在的教育方法就是死記硬背，雖然有些學校已經做了改善，但在培養孩子的創新能力和獨立思考能力上還比較差。

瀾靜：

這么著急想移民，是怕去晚了孩子語言跟不上，影響自信心；另外還想生二胎，生晚了怕孩子們年齡差距大，難伺候。在國內不敢生啊，我們這里罰款很重的，按夫妻年收入2—3倍罰款!

瀟湘客棧：

大家說的都很好。可是對于生在中國，長在美國的孩子究竟算是哪里人?美國人，中國人，美籍華人?美國大眾又會覺得我們的孩子是什么人?這是我一直以來的困惑。

風中百合香：

我擔心的是中國人養兒防老的傳統觀念在美國這種特別強調獨立和自由的社會中會有怎么樣的變化?在這樣的雙重文化背景下，該以怎樣的方式教育孩子既堅持獨立自主又能保留中國人的忠孝禮儀?

董虞春：

我覺得吧，選擇移民，每個人都有各自的緣由。但不管怎樣，有一點是明確的，移民不同于留學或旅游，移民意味著選擇別人的生活模式及成長土壤，意味著需要適應和改變。

望穿秋水：

對于我們大多數華人父母來說，尤其是第一代移民，由于成長的環境不同，很多我們父輩的育兒經驗在海外是行不通的。加上很多父母雙方都是有工作的，在養育子女上會面臨很多挑戰。很多情況下，真不知道怎么教好我們的ABC孩子。

黃金利：

剛剛移居到海外的孩子，由于語言的關系，使他們不能和其他孩子融在一起，那么家長可以聯合到學校為孩子爭取受雙語教育的權利。

念縈：

我倒是不擔心孩子的語言問題。因為我們家很早就移民加拿大，我的小孩就是大家通常所說的“香蕉孩兒”，完全西化的思想和語言，平常在家跟我們也是半英半中的混雜著對話，讓他寫中文簡直像如臨大敵。有時想想，從他這一代起就要把中國的根給斷了，心里就隱隱作痛……

漂泊之年：

這就需要我們家長有針對性的教育和疏導了。比如多給孩子看一些國產電影，閱讀中國的四大名著或是偶爾帶孩子回國看看。

Jacky：

孩子的路得他們自己去走。從某種意義上說，健康、開朗、心態上的明智比什么出人頭地的欲望都重要!

海外教育案例檔案

案例一：

姓名：胡雪(化名)

性別：女年齡：16歲

移民國：美國

就讀學校：美國加利福尼亞州舊金山某私立高中

案例關鍵詞：拓展興趣、開發創新意識、開放型教育、看重綜合能力

和大多數愛子心切望子成龍的家長一樣，胡先生為了給自己的孩子提供一個更寬松更合適的學習環境，三年前，全家移民到了美國，在加利福利亞州舊金山落地安家。四年后的今天，胡先生略帶自豪地說：“女兒已經申請進入了舊金山一所公立大學，也適應那邊的學習環境。”

2006年，胡先生的女兒在國內念高一，由于不想讓孩子承受高考壓力，胡先生通過辦理技術移民到了美國，讓女兒在美國接受全新的教育。女兒在國內讀書時為應付考試，課業繁重，而且還要背自著沉重的升學壓力。美國的教育是開放型的，注重開發孩子的創新意識。更重要的是，那邊上大學無需考試，而是通過平常的各項考評來最后打分。因為他們更看重學生的綜合能力，所以學生平時學習不是只為了成績，而是有更多的時間拓展自己的興趣。

在美國，學校沒有重點與非重點之分，只有公立和私立之別，各個學校都是平等的。胡先生的女兒英語基礎很好，個性又開朗，很快便適應了那邊的環境。業余時間她會選擇參加學校組織的實踐活動，也會做做義工，幫助新來的移民解決一些困難。

案例二：

姓名：周凱越(化名)性別：男年齡：10歲

移民國：澳大利亞

就讀學校：澳大利亞墨爾本某私立小學

案例關鍵詞：小班教學、不排名、寓教于樂、關注性格特征

王女士，紹興某企業主，家庭經濟條件較優越。因生意忙，與兒子較少溝通，孩子常一個人呆在家里玩，慢慢地養成了孤僻內向的性格。國內的學校一個班有四五十個學生，往往是活潑外向的孩子出風頭，能成為眾人矚目的焦點，內向寡言的孩子卻常常得不到關注和重視。后來因個人生意擴展到海外，同時看中澳洲的教育質量，王女士全家辦理了澳洲商業移民。

美麗干凈的墨爾本在10歲的兒子眼里就像是個童話王國，他感覺一切都很新鮮，這里的小學不逼迫孩子學習，如果孩子愿學習，老師會提供更多的指導，而如果孩子不學習，學校不會給孩子任何壓力，也不會給家長指引說孩子哪方面不足，更加不會排名。

澳洲都是小班教學，老師能掌握并照顧到每一個孩子的性格特征，給予更多的關懷。上課模式也不是單純的老師講、學生聽，而是采納一種小學生更容易接受的寓教于樂的教學方式。小凱越原本是個不愛與人交流的孩子，但是這里上課是多么有趣啊，有時戴著頭飾唱歌跳舞，有時則把自己繪畫的作品張貼到墻壁上與其他人分享，在和老師、小朋友們互動的環節中，逐漸開發了內心情感的那片沼澤地，他的性格變得越來越開朗了，也更自信了。

案例三：

姓名：吳欣童(化名)性別：女年齡：22歲

移民國：新加坡

就讀學校：新加坡某公立大學

案例關鍵詞：公開透明、學以致用、就業率高

新加坡雖然只有三所公立大學，但是教育水平相當高，其中有兩所都擠進泰晤士報調查的世界大學前百大，因此頗受想出國留學的國人青睞。

吳欣童原本是武漢一所重點高中的學生，成績很不錯，是個好勝心很強的女孩，北大和清華曾是她的夢想學府。但現在國內競爭壓力大，千軍萬馬過獨木橋，如果高考發揮不出色很有可能落馬。因為有好友在新加坡，欣童便動了去新加坡留學的念頭，但據說留學的花費很大，而且一些專業對留學生還有限制。后來父母經過慎重考慮，決定辦理新加坡移民。

欣童在高考中的驕人成績同時獲得新加坡三所公立大學的錄取通知書，三所大學都通過電郵和短信等不

同方式，邀請她出席講座、茶敘、座談會和展覽會，讓她更了解各學府的長處及其所能提供的大學體驗，經過充分調研、了解之后，她做出了最佳選擇，并且還選擇了自己感興趣的法律專業。

新加坡注重在大學領域內營造創業環境以及大學和工商業的聯系，力爭學生一畢業就能自食其力開創一番事業或為企業雇主創造效益，學生也因較強的實踐能力往往在實習期間被企業主預定。和國內大學生嚴峻的就業狀況相比，其高就業率實在喜人。吳欣童還未畢業就被新加坡一家著名律師事務所聘為律師助理，為她今后的事業人生打下了堅實的基礎。

案例四：

姓名：陳瑞祥(化名)性別：男年齡：11歲

移民國：加拿大

就讀學校：加拿大北約克某公立小學特殊班

案例關鍵詞：悉心周到、專人看護、服務一流

陳女士有一個智障的兒子，伴有嚴重的癲癇和行為問題。在國內，醫療費和學費花去不少，加上小朋友總欺負他，作為一個弱者一點反抗能力都沒有，只有哭。夫婦倆想，等到自己老了和死了，有誰來保護這個孩子?政府對這個群體提供的福利政策和保障措施并不完善。最后他們選擇了遠走他國，移民加拿大。

加拿大政府和社會對殘障人士的關心和幫助是世界一流的，也幫這個家庭度過了難關。兒子剛來時在正常班上課，他靜不下來影響課堂教學，教育局和學校為兒子專門安排了一位助教一對一陪伴兒子上課下課。一年后兒子進了特殊班學習，有專門的校車免費接送。

政府對這類孩子的家庭有經濟援助，一是根據家庭收入補助一定的錢為小孩買一些生活必需品；二是不看家庭收入政府直接補助請人照顧小孩以便父母工作；還可以將小孩送到專門機構，有專人負責照看孩子。

后來，兒子因病在北約克總醫院的青少年精神健康中心接受治療，那里的條件和服務都是一流的。每個孩子一問病房，還有教室，運動室和專職老師給病孩上課。每個小孩有3個專業人員照顧，一個特別護士，一個心理輔導員和一個老師，他們對孩子從醫療到生活照顧十分周到。齊女士說，他們是從內心感激加拿大完善的醫療和福利制度，對全家來說加拿大就是天堂。

由西方開放式教育活動想到的……

周末收到一封澳洲朋友的電郵，郵件里說他的女兒參加學校組織的野外生活訓練回來后，簡直像變了個人似的，不只是皮膚曬黑7許多，也更獨立、懂事了!

朋友言辭之間透露出的那份欣慰與自豪也深深地感染了我，回首當初朋友來澳德華辦理澳洲投資移民，他的女兒是死活不肯出國的。如今僅僅時隔兩年時間，美麗斑斕的澳洲新世界不僅俘獲了這顆幼小的心靈，新穎獨特的教育方式也讓這個不諳世事的小姑娘成長為一個有思想、敢擔當的“小大人”了。

這讓我不禁想起曾經聽到的一句評語：“國外的基礎教育不扎實，不布置作業，孩子根本學不到什么東西。”我并不認同這種觀點。其實，國人只是單憑看到一些表面的報道，走入了一個認知誤區。西方教育在初級階段著重培養的是學生的素質和能力，像中國的那些傳統的書面作業不是沒有，只是所占的比重不大，他們更愿意讓學生在開放式的作業里實踐鍛煉，從中獲得學習的方法，而非直接“喂”給他們學習的結果。

誠然，我并不是說西方教育就是百分之百好，中國教育方式就無可取之處。接受中國教育下的孩子在知識儲備上要略勝一籌，所以我認為對于計劃要移民海外的家庭來說，當孩子在國內讀完小學之后辦理移民是最佳時期。因為在這個階段出國，孩子既具備了扎實的中文基礎，又能迅速融入到西方文化中去。對于有抵觸情緒的孩子，家長在工作之余再多與他們溝通交流，悉心開導，不用強硬的態度，孩子就可以很快度過“非常”期。

愛“玩”的孩子也能培養成冠軍

近年來，越來越多的家長看中了注重培養學生創造性能力的西方教育，有意愿也有條件把孩子送去海外讀書。我認為這是一個必然趨勢。

記得我在網上曾經看到過一篇報道，有個聰明卻調皮的男生，電腦游戲可以玩到很高級別，但是常常逃課不寫作業。你想想，“制度嚴明”的國內學校怎么可能容得下這樣一個“異類”?為此，傷透腦筋的父親打算把他送出國讀書。入學面試時，這個學生以出色的分析思辨能力和動手能力贏得了西方大學考官們的一致青睞，被美國一所著名大學錄取。到了美國，他的網癮非但沒有戒掉，還大有發展，因為美國學校并不認為愛玩電腦游戲是缺點，反而認為優點，非但沒有批評他，還鼓勵他參加學校組織的網絡游戲設計和玩樂比賽。幾年之后，這個被國內老師認為沒有出息的孩子居然過關斬將獲得全美網絡游戲設計大賽的冠軍。

這個案例讓我對東西方教育文化差異有了更深刻的體悟：東方教育著力于學生的智力開發；西方教育的核心則是實踐能力的培養，他們更注重發揮學生的個性優勢，只要是其擅長的方面，都毫不吝惜地給予莫大的認可和鼓勵，在維護了學生自尊心的同時也激發了他們的學習主動性。

最后，我給所有想送孩子出國的家長們一點建議：不要盲目跟風，21世紀是理性出國的時代。出國前在語言、知識、文化、心態和生活能力等方面都要有充分的準備，并和孩子一起做好周密的人生規劃。祝愿每一位出國求學的莘莘學子們都能找到適合自己的舞臺!

海外特色教育縮影

澳大利亞：在教會學校找到歸屬感

澳大利亞是一個宗教自由的國家，各種宗教信仰在這個國家并存。澳大利亞三分之二的私立中小學是由天主教教會開辦，一些富有的家庭喜歡把子女送往這種教會學校。澳洲教會學校秉承了英國傳統教會學校的教學方式，給學生傳授基督教的歷史，幫助學生了解基督教信仰以及耶穌的教導，通過祈禱和宗教課等活動，培養學生的人格，提高學生精神心靈的提升與凈化。

學校會組織多彩的課外活動以及開設一系列課程，培養學生在體育、藝術和音樂等方面的才能和興趣。除了對學生學業方面進行教育外，還對學生的言行舉止等方面進行教訓訓練，鼓勵學生參加宗教活動，包括祈禱和宗教課等，為學生提供德育教育和行為教育的機會，教導學生真善美和助人為樂。

通常，這些教會學校的學習輔導員、年級指導教師、宿舍管理員都將是學生們的“心靈牧師”，傾聽學生們的心聲，給予更多的鼓勵和指導，幫助學生克服在學習和生活中遇到的各種困難。完善的社區服務，積極與學生溝通與交流，對學生們的學業、生活以及心靈給予全方位的指導和照顧，使每一個學生都得到重視并在這里找到歸屬感。

英國：培養孩子獨立吃苦的性格

在英國的家庭中，絕對看不到對兒童沒有理由的嬌寵。犯了錯誤的孩子會得到糾正甚至懲罰，以使他們明白，他們的行為不是沒有約束，不可以為所欲為。

英國人普遍認為，對孩子的溺愛和嬌寵是孩子獨立性格形成的最大障礙。要使孩子在日后能適應社會的需求，獨立地去生活、工作，就必須從小培養他們獨立生活的能力，讓他們學會尊重他人和自我克制，知道對自己的行為負責任。

在孩子幼小的時候，父母應悉心照料他們，但不應嬌寵、溺愛。所以，英國的年輕父母很少將孩子抱在懷里，而是讓他們隨

便爬，隨意玩。父母應該是孩子的道德教師，而不是孩子的保護神。所以當孩子不慎摔倒在地時，父母絕不會扶起他，而是讓他自己站起來，從一點一滴的小事去訓練孩子的獨立能力，使他們明白，他們每一個人都不能依靠父母去生活，而完全是靠自己。所以，在英國的家庭里，孩子永遠不是中心。在英國不論是富人家庭還是普通家庭，不論條件如何，都不會對小孩嬌寵，人們會有意識地“創造”一些艱苦的環境，讓孩子遭受些人為的艱難，以磨練他們的意志，練就實際生活的本領。

新加坡：課堂內容一半是課外活動

在新加坡，四年級后每個學生必須參加一項以上的課外活動，五年級后必須參加露營活動，有學生露營的專門基地，能滿足學生參與實踐活動的各種需求。

新加坡的課外活動豐富多彩，將學生是否參與課外活動作為升學會考的必備條件，在新加坡學生是上午上課，下午參加各類興趣活動，真正體現了該學習就學習，該活動就活動的思想。課外活動內容豐富，涵蓋了體育、藝術、社會等各個領域。課外活動的輔導老師層次、水平較高，活動設施也非常到位。比如南洋女中的體操館、網球場等基本達到專業水準，如此豐富多彩的課外活動強健了新加坡學生的體魄，提高了學生的自信心和合作能力，提升了學生的整體素質。

新加坡的教育制度為擁有不同興趣愛好和才能的學生提供了充分的機會，能幫助他們找到適合自己的位置并實現自身潛能。從小學教育一直到研究生教育，學生們可以在不同的教育道路中做出最適合自我發展的選擇。

加拿大：以學生為中心發揮個性特長

加拿大實行小班教學，每班有的十幾人，有的二十幾人。座位排列方法各異：低年級一般都是圓桌和方桌，高年級一般是小課桌，即便如此，講課時學生一般都席地而坐，有利于學生之間的交流和開展小組活動。整個課堂教學都是以學生為中心，以活動為載體，在玩中學，在學中玩。

在加拿大，學生一般無作業，無考試，無壓力，學生沒有好壞之分。教育功利性不強，基本上無厭學和輟學現象。學生表現好可以得小紅花或小五星等，集夠若干個可以從老師處得到一份獎品。對此，老師不會公開，而是下面悄悄地發給學生。學生的試卷批改后的分數，一般不寫在第一頁上，而是寫在最后一頁或倒數第二頁上，以便發卷子時成績低被別人看到，從而保護學生的隱私，維護學生的尊嚴。學生的成績是保密的，所以學習差點的學生不易有自卑感，每一個學生都是最好的。培養學生相信自己、建立自信心是其教育的重要原則。

因此，在教學中，加拿大的教師想方設法挖掘學生的長處，對學生予以贊賞、表揚，尊重個性發揮和個性特長。對于加拿大的孩子們來說，學校是個充滿快樂的地方，沒有多大壓力，絕為多數孩子都很樂意去上學。