淺談職業學校發展路徑

張　毅

關鍵詞:職業學校 科學發展 特色

“發展是硬道理”。技工學校在經歷了新中國成立的短暫輝煌之后，遭受了文化大革命的摧殘和打擊，雖然經過30年改革開放的發展，但由于各方面因素的影響，技工教育的發展仍然沒有擺脫發展步伐小、發展方向莫衷一是、發展后勁嚴重不足的困難局面。擺在技工教育面前的當務之急，就是要解決發展問題，只有解決了自身發展問題，技工學校才能牢牢占據職業教育的一席之地，才能迎來技工教育的春天。科學發展觀為技工學校的發展和建設提供了強有力的理論依據。

一、理清發展思路，突出辦學特色

技工學校的發展，首先要解決好思路問題。科學發展觀的要義是發展，發展中存在的問題首要的是要解決發展思路不清的問題。當前，技工教育的方向在業界已基本達成共識，那就是技工學校要圍繞市場辦學。但在如何圍繞市場辦學，找準自己的市場定位方面還存在思路不清、機制不活等問題，以至于各技工學校的辦學模式、專業設置等表現出千篇一律的特點，相互之間互補性不強，惡性競爭加劇。比如計算機專業的設置就出現了一哄而上的現象，最終導致大量設備閑置。

思路不清的問題說到底是辦學特色不顯著的問題。在激烈的市場競爭中，特色是競爭力顯著的標志之一。縱觀在技工教育領域赫赫有名的技工學校都具有鮮明的辦學特色，湖北十堰東風技校依托東風汽車制造廠開辦于汽車相關的專業，并形成了“雙元制”的教學模式，在技工教育系統贏得頗多贊譽；廣東珠海市技工學校緊緊依靠當地發達的企業群，在辦學體制、人才培訓、教學內容、教學方法、管理模式等多方面的進行大膽創新。采用企業和學校共同出資合作辦學的模式，在人才培訓目標方面，由雙方共同制訂教學計劃，招生單獨測試、錄取；教學上采用“引導文法”，教師是學生學習過程的指導者和參與者，教師每天給學生提出學習、訓練目標，學生自己查找資料，制定加工工藝，上機實際制作，并在實訓過程中體會學習內容，遇到不懂的問題也不是教師直接作答，而是學生6人一組展開討論，老師加以指點，相互啟發，進行學習。每天學習結束以后要求學生用英文書寫學習總結；教學設備的采購由德國技術合作委員會負責，在全世界范圍內招標，所購設備是世界最為先進的教學設備，在設備引進時，都會事先進行專業教師培訓，這樣不僅設備與世界潮流接軌，而且培養和造就了一批掌握先進教學方法的高質量師資隊伍。珠海市技工學校的辦學水平可以說已走上了世界領先地位。

技工學校的辦學特色更多的要表現在專業設置上。在專業設置上新興的技校有著后發制人的優勢，而老牌技校這在老專業改造上有著得天獨厚的優勢。老牌技校大多是行業辦學，行業特點比較突出，在本行業內占有優勢，比如交通技校、商業技校等，這些學校的傳統專業稍加升級改造，就能形成別人無法媲美的專業優勢，進而形成自己的辦學特色。突出辦學特色要在創新上下功夫，堅持“人無我有、人有我精、人精我走”的創新原則，同時還要堅持“立足國內、放眼世界”的原則，把在國內市場上剛剛顯露頭角、具有深遠發展潛力的專業拿來深入研究，待條件成熟時開設專業，形成自己的優勢專業。目前，技工學校在開設新專業方面，要著眼于第三產業方面。

二、一切從實際出發，確立發展戰略

對于學校的發展要建立宏觀的戰略思維，就是要有走什么形式的發展道路的謀略。從不斷擴大辦學規模和提高辦學水平的角度講，學校發展的戰略思維不外乎有三種模式。一是內涵式發展模式。這種發展模式著力于內部挖潛，走高、精、尖的辦學發展道路，在專業設置上分三個層次，第一個層次是特色專業。這一專業設置體現學校的優勢，要做到“人無我有、人有我精”；第二個層次是市場急需專業。這一專業社會需求量大，就業形勢好；第三個層次是新興專業。這一專業社會需求少量，但具有廣闊的發展空間。在招生規模上和學生培養目標上要堅持規模適當、學生素質全面發展的原則。在師資隊伍建設和內部管理方面要堅持常抓不懈。二是外延式發展模式。這種模式是著力于以規模求效益，通過合并、融資、租賃等方式不斷擴大辦學規模，這種發展模式需要解決好規模和效益的關系，“好”與“快”的關系。三是混合式發展模式，就是在內涵型發展的基礎上走外延式的發展道路，不斷擴大辦學規模和提高辦學水平。這是一條比較穩妥的辦學思路，這種辦學思路符合科學發展觀提出的“又好又快”的發展要求。不管哪種辦學思路，都應以發展為目標。需要指出的是，這里的發展既指校園規模的不斷擴大，更指辦學水平的不斷提高；既指師資隊伍建設的水平提高，也指學生素質的不斷增強；既指辦學效益的不斷提高，又指師生員工精神生活的滿足。這也是科學衡量技工學校發展的重要指標。

技工學校的發展要做到可持續協調發展，就必須做到統籌兼顧。著名的企業海爾集團有一個“三只眼”理論，同樣適合于辦學。即技工學校要用一只眼盯著社會的需求，一只眼盯著學校內部的管理，一只眼盯著政府政策的變化。“三只眼”理論對技工學校的發展具有很強的指導意義。“三只眼”理論要求各技工學校必須做到幾個相互適應。一是辦學規模和辦學水平相適應。首先是人數規模要與辦學條件相適應。學生人數過多就不利于學生素質的提高。這幾年高校不斷擴招的后遺癥已經顯現，擴招的后果直接導致大學畢業生的素質下降、就業壓力加大。其次，教師的教學水平要和學生的求知需求相適應。一方面表現是老師不能適應學生的需要，教學水平和教學理念跟不上形勢的變化；另一方面，學生達不到教師的要求，學生文化基礎差，厭學情緒強。這兩個問題的解決關系著學校的生存和發展，必須加以解決。解決這個問題的切入點還必須從提高教師水平入手。大學之大，不在于校園面積之大，而在于有無名師，因此加強教師隊伍建設是關系學校發展的長遠利益的大事。三是學校的長遠發展規劃和近期目標相適應。“規劃”是組織管理中的重要內容。沒有規劃就沒有目標、缺少動力。我國技工教育從國家政策方面沒有明確的指導，因此技工學校的發展要堅持自力更生的原則，以作為求地位，搞好自身的發展規劃。技工教育又不同于普通教育和九年義務教育具有相對的穩定性和受市場沖擊小的特性，因此，技工教育的發展要堅持長遠規劃和近期目標相適應。沒有長遠規劃，就解決不了發展方向問題，就會加大發展的盲目性，也就增加了生存的危機。沒有短期發展目標，就無法解決因市場的變化而帶來生存危機，比如：前些年出現的招生難問題，當時如果不采取斷然措施解決招生難問題，技工學校的生存危機就會成為現實。但是，短期目標的實現是為長期規劃奠定基礎，而不是急功近利的行為。

三、樹立可持續發展觀念，努力建設校園文化

堅持“以人為本”的校園文化建設是技工學校長期發展的不竭動力。一個好的企業無不有著好的企業文化，一個好的學校也必須有著優良的校園文化。世界名企“麥當勞”“肯德基”之所以長盛不衰靠的是企業管理文化，鄭州宇通公司長期堅持企業文化建設，重視人文關懷使企業生機勃勃、蒸蒸日上。技工學校的文化建設要堅持“以學生為本”。要堅持管理育人、服務育人、環境育人、文化育人相互協調、相互促進的教育理念，形成教育的合力，一切以提高學生的素質為工作的出發點和落腳點，全面提高學生的各項能力。技工學校的文化建設還要堅持“以教師為本”。教師是學校發展建設的主力軍，加強師資隊伍建設不僅要鼓勵教師的創新精神，深挖教師的潛力，還要關心教師的精神生活。校園文化建設可以增強干事創業的凝聚力和向心力，通過明確發展思路、形成教學特色、培養高素質人才、營造和諧氣氛創建廣大師生認同的校園文化，把全體師生員工都團結在校園文化的周圍，對學校產生一種凝聚力和向心力，使職工個人思想和命運與學校的安危緊密聯系起來，使他們感到個人的工作、學習、生活等任何事情都離不開學校這個集體，將學校視為自己最為神圣的東西，與學校同甘苦、共命運。優秀的校園文化就是要創造出一種人人受重視、受尊重的文化氛圍。良好的文化氛圍，往往能產生一種激勵機制，使每個成員做出的貢獻都會及時得到職工及領導的贊賞和獎勵，由此激勵員工為實現自我價值和學校發展而不斷進取。校園文化塑造著學校的形象，優良的學校形象是辦學成功的標志，將會產生強烈的輻射作用，正所謂“桃李不言，下自成溪。”

科學發展觀具有鮮明的時代特征和深遠的歷史意義，科學發展觀對于指導技工學校的發展和建設具有現實意義。在當前國家產業政策主導企業結構調整的時期，各技工學校也應順應潮流，把握時機，堅持自力更生，走特色辦學之路，不斷強化自身建設，努力提高辦學水平，培養高素質人才，為國家產業升級多做貢獻。